探究小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略

摘要：長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到教師教與學(xué)、講與練等呆板的教學(xué)行為。游戲教學(xué)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及數(shù)學(xué)的魅力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)是對思維的訓(xùn)練，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來的知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)有效利用這一點(diǎn)，開展有效教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

一、 運(yùn)用游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是教學(xué)成功的前提，興趣是學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)力。但是，興趣并不是天生具備的，教師需關(guān)注對學(xué)生興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，基于小學(xué)生活潑的天性，教師可以運(yùn)用游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在“認(rèn)識時(shí)間”教學(xué)中，筆者通過對教學(xué)內(nèi)容的研究，借助游戲展開教學(xué)。比如借助多媒體設(shè)備，播放聲音并提問學(xué)生：“接下來，我們開始聽聲音猜謎的游戲。在老師播放完聲音后，看哪位同學(xué)說能夠快速站起來回答出相應(yīng)的動(dòng)物。”學(xué)生們躍躍欲試。筆者依次播放了公雞、小狗、小貓、老虎、大象等叫聲，學(xué)生能夠快速站起來并進(jìn)行回答。隨后，筆者播放了鬧鐘“叮鈴鈴”的聲音，學(xué)生開始小聲討論，這時(shí)一名學(xué)生站起來說：“鬧鐘。”班里的學(xué)生恍然大悟。“鬧鐘在我們的生活中有什么作用呢？”筆者詢問學(xué)生，學(xué)生回答“叫我起床”等類似答案。“為什么鬧鐘可以準(zhǔn)時(shí)地響起來呢？”筆者追問，學(xué)生說是因?yàn)橹邦A(yù)定好了時(shí)間。“很好，在現(xiàn)實(shí)生活中我們大家要珍惜時(shí)間，那么大家想不想做時(shí)間的小主人呢？”筆者繼續(xù)追問學(xué)生，“想。”學(xué)生異口同聲。隨即，筆者展開對時(shí)間的教學(xué)，組織學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識時(shí)間。

筆者運(yùn)用游戲進(jìn)行新課的導(dǎo)入，在課程開始前激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對時(shí)間的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過程中可以采用游戲教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)。

二、 開展競賽游戲，提高學(xué)生智力水平

小學(xué)生的好奇心和好勝心極強(qiáng)，希望自己得到展現(xiàn)與認(rèn)同。教師在教學(xué)過程中可以借助這一點(diǎn)開展競賽游戲，在游戲的氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)競賽游戲，在一方面培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，另一方面提高學(xué)生對知識的掌握度。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對計(jì)算內(nèi)容要求較強(qiáng)，因此，在完成口算教學(xué)內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行競賽游戲。筆者在課前準(zhǔn)備好口算的數(shù)字，組織學(xué)生進(jìn)行競賽，學(xué)生可以隨時(shí)報(bào)名參加競賽，每名學(xué)生的競賽時(shí)間為10分鐘，哪位學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)口算最多即可獲勝。剛開始的時(shí)候，僅有五名學(xué)生積極參與，通過學(xué)生激烈的競賽，其他學(xué)生逐漸參與到競賽游戲中。在游戲結(jié)束后，幾乎所有的學(xué)生都參與了一遍口算競賽，筆者總結(jié)道：“同學(xué)們表現(xiàn)得不錯(cuò)，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成這么多的口算，老師為你們感到驕傲、這次競賽中10分鐘回答最多的是A同學(xué)，但是大家都有很大的進(jìn)步。”

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行口算競賽，通過學(xué)生在競賽中的積極參與，對學(xué)生的口算能力進(jìn)行鞏固。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行競賽游戲，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，間接性實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生智力水平。

三、 借助游戲練習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅

人的記憶遵循記憶遺忘曲線，在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助游戲教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，一方面鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，另一方面，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識后的喜悅之情。

例如，“圖形的拼組”是幫助學(xué)生認(rèn)識更多的圖形，并且能夠進(jìn)行圖形之間的組合，這對學(xué)生將來幾何知識的學(xué)習(xí)具體有重要的作用。因此，在完成圖形拼組教學(xué)任務(wù)后，筆者根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在本節(jié)課的知識掌握情況，組織學(xué)生進(jìn)行“拼最像”游戲。筆者在課前組織學(xué)生收集多種多樣的圖形紙片，課上筆者提出相應(yīng)的動(dòng)物或者植物、建筑物等組織學(xué)生進(jìn)行拼組。在學(xué)生拼組完成后，筆者會(huì)對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，并組織學(xué)生進(jìn)行互評。最后筆者提出的拼組內(nèi)容為“家”，在學(xué)生拼組完成后，有的學(xué)生拼組的是平房，有的學(xué)生拼組的是兩層樓房，還有的學(xué)生拼組的是三個(gè)小人等等。在學(xué)生評價(jià)的過程中，班里的大部分學(xué)生偏向于拼人的學(xué)生。但筆者在最后總結(jié)的時(shí)候卻對全班的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的完成組織學(xué)生進(jìn)行游戲練習(xí)，通過對圖形的拼組和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求運(yùn)用游戲教學(xué)方法，并應(yīng)用到課程導(dǎo)入，課程教學(xué)和課程總結(jié)中，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，為學(xué)生將來知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]曹麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的探討[J].西藏科技，2011（12）：44-45.

作者簡介：

岳琳琳，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市紅巖小學(xué)。