淺談情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課程改革對高中英語教學(xué)提出了新的要求。高中作為信息知識量接收最多的時段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是很有好處。學(xué)好英語有助于學(xué)生日后的個人發(fā)展。然而怎樣提高英語教學(xué)質(zhì)量成了一個課題。情景教學(xué)法作為一個全新的教學(xué)方法被提出。文章從情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中存在的問題入手，側(cè)重分析了情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中英語；應(yīng)用

一、 引言

英語作為一門在高中學(xué)習(xí)課程中很重要的一門學(xué)科，所以得到了學(xué)生和老師的重視，高中英語的學(xué)習(xí)是在初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。雖然都是對語言的學(xué)習(xí)，但是教學(xué)的重點和目標(biāo)都有很大的變化。初中英語教學(xué)注重對學(xué)生對英語知識潛在的了解，而高中則是要對英語知識有深入的學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和聽寫的能力。如果單純地延用初中教學(xué)模式，只會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度，以情景教學(xué)模式可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、 情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中存在的問題

新課程的提出讓教育中的許多教學(xué)模式得到創(chuàng)新發(fā)展，或是有許多新的教育模式被提出。情景教學(xué)法在高中的英語教學(xué)中已經(jīng)被應(yīng)用了一段時間了，但是其中仍然有一些問題存在，這些問題阻礙了情景教學(xué)模式的更好發(fā)展，也正是因為這些問題的存在使得情景教學(xué)法不能夠在英語教學(xué)中被廣泛地使用。教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，教師的正確指導(dǎo)可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，然而情景教學(xué)法的提出比較晚，所以相對發(fā)展得就比較落后，導(dǎo)致教師對情景教學(xué)法掌握地不充分，應(yīng)用過程中非常片面，沒有真正地理解情景教學(xué)法，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是表面化。此外，教師在教學(xué)的時候也更加注重對學(xué)生寫上的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以讓學(xué)生發(fā)展得不均衡，教學(xué)內(nèi)容也顯得枯燥乏味。由于現(xiàn)在應(yīng)試教育仍然占據(jù)主導(dǎo)位置，所以在教學(xué)的過程中教師重視對學(xué)生英語綜合知識的教學(xué)，不能讓學(xué)生真正對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，所以情景教學(xué)的方法也不能發(fā)揮出它的作用。情景教學(xué)的特點是自由隨意的模式，雖然新課程被不斷地改進(jìn)，但是教材的內(nèi)容仍然是單一的，教學(xué)內(nèi)容沒有新意。學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西也是大同小異，這對提倡素質(zhì)教學(xué)和個性發(fā)展是不利的，同時也不符合各年級學(xué)生的個性發(fā)展，這種模式就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全是被動的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)沒有積極主動性，對學(xué)習(xí)也提不起任何興趣，久而久之，學(xué)生的英語成績必定受到影響。

三、 情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 抓牢情景，有效提問

高中階段英語的學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的延伸和拓展，也是對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的鋪墊，所以高中英語是一個承上啟下的過渡階段，由此可見高中英語的重要性。所以，新課程也在對英語教學(xué)模式做著不斷的改進(jìn)和發(fā)展，力求尋找一種最適合高中生的教學(xué)方法。情景教學(xué)作為一種能夠讓學(xué)生思維模式得到全面發(fā)展的教學(xué)模式，作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的主要方式，被越來越多的教育者提倡，也被越來越多的應(yīng)用到英語教學(xué)中。教師應(yīng)該做到牢抓情景對學(xué)生進(jìn)行有效提問。學(xué)習(xí)和思考是兩個互相作用的學(xué)習(xí)方法，二者缺一不可，只有將二者結(jié)合在一起才能真正發(fā)揮出二者重要的作用。所以在運用情景教學(xué)法的時候，教師應(yīng)該與學(xué)生建立起良好的互動模式，教師在教學(xué)過程中聯(lián)系實際對知識點進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。問題的提出可以讓學(xué)生的思維模式變得非常活躍，所以在教學(xué)過程中有效提問是一種非常好的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行自主思考和創(chuàng)新，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以在情景教學(xué)法中被廣泛利用。例如，在對《English around the world》這一課的學(xué)習(xí)中教師可以通過對學(xué)生提問，平時在生活中都會在什么時候運用到英語知識，讓學(xué)生展開激烈的討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言總結(jié)出結(jié)論。通過這種提問的方式可以鍛煉和提高學(xué)生的思考能力，也設(shè)定了一個以日常生活為背景的思考模式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。在整個教學(xué)過程中學(xué)生都是以一種主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)，而不是被動地讓老師教授知識點，這樣就很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二） 情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

情景教學(xué)的主旨在于對情景的掌控，對情景的合理創(chuàng)設(shè)，在過去的情景創(chuàng)設(shè)中教師往往只能通過嘴上的描述對情景進(jìn)行描繪，然后學(xué)生通過自己的想象能力去理解。所以有時候會讓學(xué)生理解起來相對于困難一些。也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。但是隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)過程中，所以教師可以通過多媒體向?qū)W生展示圖片，文字，音樂等效果來營造一個能夠看得見的教學(xué)情景，這樣會讓學(xué)生理解起來更輕松更簡單。例如在學(xué)習(xí)《Music》這一課的時候教師可以為學(xué)生播放不同的英語歌曲，讓學(xué)生在一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過對英語歌曲的播放，提高學(xué)生的課堂活躍性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 情景再現(xiàn)，活學(xué)活用

在如今提倡學(xué)生素質(zhì)教育的模式下，對學(xué)習(xí)到的知識的運用顯得非常重要，能夠做到將學(xué)習(xí)到的知識活學(xué)活用才是真正的學(xué)習(xí)到了知識。教師可以根據(jù)知識點進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，并且可以在課堂上讓學(xué)生通過對話表演的形式表現(xiàn)出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也將學(xué)習(xí)到的知識點能夠?qū)嶋H的運用到生活中。讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂實踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 總結(jié)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師處于主體位置，學(xué)生被動地接受知識。但是在情景教學(xué)中教師與學(xué)生是處于一個平等的位置。教師則是起到一個引導(dǎo)的作用，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語做出鋪墊作用。在情景教學(xué)中教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生對于知識點的掌握情況，然后聯(lián)系一些實際情況進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。教師在處理與學(xué)生的關(guān)系時應(yīng)該以耐心的教導(dǎo)方式去為學(xué)生解決一些遇到的困難，讓學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)英語的信心，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡介：

鐘雅云，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。