微課在高中生物教學中的應用探討

摘要：生物學科是一門需要想象力的抽象學科，微課能夠將抽象生物知識具體化，幫助學生更好的學習生物知識。基于此，本文對微課在高中生物教學中的應用進行了探討，以期微課在生物教學中引用范圍越來越廣，在生物教學中發揮出越來越顯著的作用，在此基礎上的高中生物教學能取得更好的效果。

關鍵詞：微課；高中生物教學；微課應用

一、 引言

微課是按照新課標的理論和要求，充分使用多媒體資源，圍繞知識點或教學環節進行的教學過程。在科技信息時代的今天，多媒體已經被應用在各個領域中，微課最明顯的特點是使用多媒體設備，使用多媒體進行生物教學，能夠有效地針對生物學科抽象化的特點，對于學生的學習和教師的教學大有裨益。

二、 微課在高中生物教學預習環節的應用

生物雖然比數學等學科簡單一些，但是生物知識繁雜，知識點記憶有難度，對大多數剛剛接觸生物學習的學生來講，生物知識的理解較為抽象難懂。因此，微課的使用可以讓教師根據教學目標對生物知識點進行分類總結，建立生物微課教學資源數據庫，學生可以根據自己的興趣和情況選擇學習的興趣，實現預習的最佳效果。

例如在教學“分子與細胞”一課時，新課標教學目標要求舉例說明幾種細胞器的功能和結構，介紹細胞質以及細胞膜，還要求學生學會使用顯微鏡觀察葉綠體的特征。這些要求讓學生通過教材進行學習，根本無法讓學生深度掌握知識點，而讓學生真正操作顯微鏡又受到教學資源和時間的限制，很難實現。在此情況下，教師就可以在上課之前制作一個微課課件，讓細胞器、細胞質、細胞膜等重要知識點融入其中，在鼠標點擊細胞器時，就會出現細胞器的功能和結構的文字說明，微課課件中還有顯微鏡觀察葉綠體的短視頻，視頻中不僅有對葉綠體細致的觀察，還有相關的文字說明，通過動態的圖片形象展示了細胞運動。讓學生通過觀看微課課件，對課程進行預習，深化知識點在腦海里的印象。

三、 微課在高中生物教學導課環節的應用

在高中生物教學中，導課環節對課程教學至關重要，導課環節要想起到畫龍點睛的作用，需要結合微課的使用，讓微課與教學重點緊密結合，讓學生快速進入教學狀態。

例如，在教學“分子與細胞”一課時，教師可以設計細胞無機物的導課，播放著名廣告片段“女人都是水做的”，教師提問“為什么女人都是誰做的？”，“那男人是什么做的？”，這個廣告片段一定給學生留下過深刻印象，教師通過廣告視頻的引入，導入本課知識點細胞無機物，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生對這一課產生學習的欲望，調動學生的積極性。微課的使用有效地將導課環節變得更加生動有趣，既能讓教師的教學質量得以提高，又能讓學生的學習興趣得以提高。

四、 微課在高中生物教學答疑環節的應用

在高中生物教學的答疑環節，教師需要鼓勵引導學生提出問題，也可以引導學生為教師答疑解惑，答疑環節能夠有效幫助學生發現生物學習過程中存在的問題，提高學生解決學習問題的能力，也能夠有效幫助學生對生物知識進行一個深入學習，鞏固記憶的復習過程。高中生物有很多理論性質的知識，教師傳統的授課顯得十分枯燥乏味，通過使用微課教學能夠讓生物教學的答疑環節變得豐富多趣，取得更好的效果。

例如，在“穩態與環境”的課堂上，教師在教學興奮的傳導和傳遞時，教師事先制作微課，在微課中加入視頻，發生無效刺激時，不發生神經沖動，發生有效刺激時，產生神經沖動，神經纖維的內外部產生局部電流，與此同時把局部電流的方向展示出來。在興奮已經傳導至神經末梢的時候，會引起突觸小泡轉移至突觸前膜，釋放出神經遞質，結合突觸后膜的受體，發生興奮的傳導。這樣通過微課的設計形象的將兩個傳輸方式展示出來，學生在觀看視頻的同時將生物知識點記入腦中。在答疑環節中加入微課，學生能夠有效地對學習過的生物知識點進行一個復習，能夠讓學生提高自己的學習成績和學習能力，達到最優教學效果。

五、 微課在高中生物教學拓展環節的應用

高中生物教學中，教師還需要充分了解學生的個體差異，在學生的個體差異基礎上，教師需要進行因材施教，教師需要了解學生適合的教學方法、教學策略、教學速度，為了滿足不同的教學需求，教師在制作微課時要考慮到學生的學習水平，制作出由淺入深的微課內容進行教學。

例如在教學“孟德爾的豌豆雜交試驗”時，教師可以根據學生的學習水平不同，設計由淺入深的微課課件，對于學習能力強、學習水平高的學生進行拓展教學；對于學習能力弱、生物基礎薄弱的學生進行基礎鞏固。如給學習基礎薄弱的學生觀看基因概率、表現型概率的算法視頻，基因型概率和表現型概率的算法知識是考試的必考題，也是這一節課的重點知識，通過微課幫助學生鞏固學習，讓學生對概率的算法更加熟練，在基礎知識熟練之后進行擴展學習；給學習能力強的學生觀看9：3：3：1變式視頻，拓展學生的知識。對學生因材施教，能夠讓學生在學校有限的時間里提高學習的效率，滿足不同學生的學習需求。

六、 結論

綜上所述，通過在高中生物教學的預習環節、導課環節、答疑環節、拓展環節中應用微課教學，能夠有效增加課堂教學的趣味性，將生物的抽象性具體化，讓生物知識點更加形象、更加生動的被學生接受。教師通過應用微課，讓高中生物教學得以創新，調動學生的主觀能動性，提高學生學習質量。

參考文獻：

[1]豆強紅.加強微課應用，開創生物實驗教學新局面[J].文理導航（中旬），2018（01）：78.

[2]周昊.淺談微課在高中生物教學中的有效應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（18）：77.

作者簡介：

劉玉美，山東省臨沂市，山東省蒙陰第一中學。