教師如何引導(dǎo)小學(xué)生積累生活素材

嚴(yán)燕梅

摘 要：作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)的難點，盡管教師指導(dǎo)得很細致，但學(xué)生作文依然是假話連篇，甚至很多學(xué)生出現(xiàn)抄襲作文的現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？針對這一現(xiàn)象展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；生活積累；創(chuàng)設(shè)條件

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。我認(rèn)為體驗生活，體現(xiàn)聽與說的和諧統(tǒng)一，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的互助活動，才能讓學(xué)生寫自己想說的話，才能喚起學(xué)生的寫作興趣，使生活體驗成為學(xué)生習(xí)作之源。

一、捕捉身邊的題材，豐富學(xué)生的寫作靈感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于動筆。這從根本上為解決作文難題找到了一條出路。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！逼鋵嵣顭o處不在，貼近生活就要讓學(xué)生學(xué)會捕捉身邊的題材。

我們學(xué)校每年都舉行一次校運會。在一次校運會前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對校運會的安排頗有興趣。我靈機一動，便舉行了一次校運會精彩場面描寫習(xí)作練習(xí)。校運會后，我讓學(xué)生互相交流了校運會時的所見、所聞、所感，然后讓他們選取自己感受最深的地方寫下來。結(jié)果果然不出我所料：就是那些平平常常、默默無語的學(xué)生所寫的文章，也能洋洋灑灑五六百字。學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，因為在大腦里面積累了材料，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”。

其實，在我們的實際生活中，寫作素材無處不在，作為語文教師應(yīng)該懂得如何指導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去積累。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫場面的作文時，可引導(dǎo)學(xué)生體會各個傳統(tǒng)節(jié)日的情況：中秋節(jié)家家戶戶聚在一起吃團圓飯，小孩兒點著燈籠滿街跑，公園舉行一系列慶祝活動，還有人放“孔明燈”；端午節(jié)不僅是吃粽子，大家更關(guān)心的當(dāng)然是龍舟賽了；還可以讓學(xué)生多注意在家里、學(xué)校里的勞動情況，校運會、升旗儀式和一些比賽場面……這樣指導(dǎo)下，學(xué)生生活積累豐富了，寫作有了材料，習(xí)作中絕不會出現(xiàn)千篇一律的不良現(xiàn)象。

二、把社會“熱點”搬進課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

大家都認(rèn)為：現(xiàn)在的小學(xué)生生活面太窄，生活內(nèi)容太單調(diào)，每天除了看書就是做作業(yè)，缺乏生活體驗，缺乏寫作素材。其實，學(xué)生接觸的東西不僅僅在課堂上、書本上，還有許多來自社會、家庭、電視以及多媒體網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)生缺的不是生活，而是缺乏對生活的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)。

例如，圍繞市區(qū)舉辦的50公里徒步活動，我引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、了解到的、想到的都寫出來。作文中，學(xué)生有的圍繞“我運動我健康”寫，希望自己能成為陽光少年；有的寫徒步過程的精彩場面，感受人與人之間的互相關(guān)愛；有的寫徒步者如何克服困難的情景……他們已經(jīng)與徒步活動融為一體了，因為成功而歡呼，因為失誤而難過，因為感動而流淚……這樣切身的體會，寫出的作文能不精彩嗎？

生活中不是缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。社會“熱點”的話題更牽動每個人的心。如果學(xué)生能多關(guān)心社會生活中的人和事，更多地投入到生活，用心靈與生活交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作素材，美好的文章就會誕生。

三、順應(yīng)學(xué)生心理，抓住真實情感的流露

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)學(xué)生“寫自己想說的話”“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象深刻、最受感動的內(nèi)容”“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。其實每個孩子本來就有著獨特的個性，有豐富的內(nèi)心世界，有獨特的生活體驗，只要教師能順應(yīng)學(xué)生的心理，讓學(xué)生寫自己想寫的話，引導(dǎo)學(xué)生寫自己的真實感受，學(xué)生才能寫出充滿生氣和活力的文章。

一次，學(xué)校原定組織六年級的學(xué)生到廣州觀看航天展，但由于天氣的情況不得不改期?？吹綄W(xué)生失望的表情，我知道學(xué)生上課肯定沒心思，順著學(xué)生失望的心理，我在黑板上寫了一行字“今天我真失望”，然后說：“我知道大家不能去參觀一定很失望了！”學(xué)生開始抱怨起來?！拔覀儾蝗鐕@這個話題，把自己不滿的情緒寫成一段話吧！”

有個學(xué)生寫道：“日也盼，夜也盼，掰著指頭數(shù)著去參觀的日子，可惜，它卻與我檫身而過……雨還在下，我望空長嘆?！?/p>

另一個學(xué)生寫道：“今天我真失望！昨天我已經(jīng)做好了外出的準(zhǔn)備：買食品、帶相機等，本想痛痛快快地玩一天，了解一下我國的航天技術(shù)有多棒！可是，沙沙的雨聲打破了我們的美夢……”由于是真情的流露，學(xué)生寫得暢快自如，沒有了平時“擠牙膏”的情形，可謂一氣呵成。

只有情感與語言和諧結(jié)合，讓生活體驗與作文教學(xué)同構(gòu)共生，才能達到習(xí)作的目的。生活是學(xué)生寫作的源泉，因為學(xué)生的寫作如果沒有情感驅(qū)動只能平淡無奇，只有學(xué)生進入了激情狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的腦細胞高度活躍起來，寫出好的文章。

參考文獻：

[1]駱柏.淺談小學(xué)作文教學(xué)的方法[J].內(nèi)江科技，2016（12）.

[2]張艷.作文評改 情溢其間[J].學(xué)周刊，2011（24）.

編輯 趙飛飛