淺析農(nóng)村校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力：?jiǎn)栴}與“點(diǎn)”的把握

王興

摘 要：在農(nóng)村學(xué)校中，校長(zhǎng)不僅是重要的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力量，而且還是肩負(fù)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展使命的第一責(zé)任人。因而結(jié)合農(nóng)村校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力存在的問題，就如何把握好教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的“點(diǎn)”提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校長(zhǎng)；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；問題；“點(diǎn)”

一直以來，我國(guó)的教學(xué)觀是應(yīng)試本位、課堂觀是知識(shí)本位、評(píng)價(jià)觀是分?jǐn)?shù)本位，導(dǎo)致教師在教學(xué)中更多的是對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往被動(dòng)地接受知識(shí)。所以在新課改下，作為農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，必須在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力上不斷地提升和優(yōu)化。具體分析如下：

一、農(nóng)村校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力方面的問題

一是在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力方面的認(rèn)識(shí)較為缺乏。有的校長(zhǎng)將學(xué)校的平安無事作為頭等大事，有的認(rèn)為做出上級(jí)認(rèn)可的特色工作即可，而有的主要是搞外交，而對(duì)于課程資源整合開發(fā)和校本化保障機(jī)制研究較少，對(duì)任課情況的掌握較少，很難意識(shí)到自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的作用。

二是教師評(píng)價(jià)方面，難以與新課改的理念相符。目前很多校長(zhǎng)仍將如何提高學(xué)生的考分作為研究的重點(diǎn)，并將學(xué)生能否取得良好的考分作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，而這與新課改的理念顯然是相悖的。

三是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，目前存在的問題主要是在分?jǐn)?shù)的前提下對(duì)師生的教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，甚至將其分?jǐn)?shù)作為量化指標(biāo)，唯分?jǐn)?shù)論成敗的情況并沒有得到有效緩解。

四是在教學(xué)管理目標(biāo)上，主要是有的農(nóng)村校長(zhǎng)在新課程方面的研究較為缺乏，更多的是注重農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施條件的改善，在教學(xué)管理目標(biāo)上缺乏指導(dǎo)性和引領(lǐng)性，使得管理錯(cuò)位和不到位的情況經(jīng)常出現(xiàn)。

五是在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行方面，經(jīng)常出現(xiàn)隨意變更的情況，比如隨便增加或者削減考試類科目，在專職教師課程上較為缺乏，隨便選派兼課老師，導(dǎo)致一些農(nóng)村學(xué)校要想開好、開足、開齊每門課程的要求難以得到有效落實(shí)。

二、需要把握的著力“點(diǎn)”

1.教學(xué)思想的制高點(diǎn)

農(nóng)村校長(zhǎng)在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)中，首先需要注重思想引領(lǐng)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，本土化的分析教育理念，不斷地強(qiáng)化自身的教學(xué)思想，并在教學(xué)思想下引導(dǎo)和注重以及管理和評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)，才能對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來影響，根據(jù)自主教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)發(fā)展方向進(jìn)行明確，并注重自主教學(xué)理念的實(shí)施，占領(lǐng)教學(xué)思想的制高點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，并加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生自主成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)強(qiáng)化教學(xué)研究。在這一過程中，應(yīng)明確目標(biāo)和內(nèi)容，通過自我發(fā)現(xiàn)與自我校正權(quán)力，在教學(xué)中盡可能地將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和自主能力的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

課堂教學(xué)也是校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力之一，所以在把握教學(xué)思想的制高點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，為課堂教學(xué)成效的提升奠定基礎(chǔ)。在新課改背景下，在教學(xué)方面的要求正在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，所以校長(zhǎng)在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)中，應(yīng)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)校的全體教師針對(duì)性地全面地開展課程教學(xué)研究，結(jié)合新課改的基本的要求，構(gòu)建出與學(xué)校自身發(fā)展相符的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)校的教學(xué)思想在新課程的引領(lǐng)下朝著正確而又健康的軌道推進(jìn)和發(fā)展。

一是采取校長(zhǎng)聽評(píng)課的制度。主要是在課堂這一載體下，切實(shí)加強(qiáng)課堂的研討，及時(shí)掌握教師與課堂的真實(shí)情況，掌握真實(shí)的課堂、教師和學(xué)校情況，并幫助教師對(duì)課堂前行方向進(jìn)行調(diào)整，從而更好地對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)方向進(jìn)行有效把握。例如，在聽課中出現(xiàn)的問題，需要全體教師加大對(duì)教學(xué)過程的重視力度，盡可能地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)，從而達(dá)到調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)關(guān)系的目的。

二是采取校長(zhǎng)上課的制度。這樣校長(zhǎng)就能通過課堂實(shí)踐更好地對(duì)新課改精神進(jìn)行領(lǐng)悟，這樣在教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)方面更具有指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)。

三是主動(dòng)積極地參與到教學(xué)專題研討工作之中。這樣就能有效地提高教師校本研修的針對(duì)性，校長(zhǎng)需要加強(qiáng)對(duì)教研組和備課組有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)的支持與參與，這樣才能更好地符合師生學(xué)習(xí)的需求。

四是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，確保其具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用和考核鑒定作用。這就需要校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，針對(duì)性地制定教學(xué)評(píng)價(jià)方案，并通過實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，才能更好地對(duì)教師和學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地激勵(lì)其自我發(fā)展與完善。

3.課程資源開發(fā)整合的結(jié)合點(diǎn)

作為農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，應(yīng)樹立大教育觀念，將社會(huì)和家庭以及學(xué)校的教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，尤其是農(nóng)村的留守兒童較多，學(xué)校在辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上等均需要結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，加強(qiáng)系列特色校本課程開發(fā)，注重校內(nèi)教育資源的開發(fā)，加強(qiáng)與留守兒童的互動(dòng)，對(duì)課程資源整合的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生生活資源的開發(fā)，才能更好地符合農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。

4.明確校園文化建設(shè)與發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)

校園文化建設(shè)的好壞，也對(duì)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有著決定性的影響，所以校長(zhǎng)需要在學(xué)校中致力于優(yōu)秀校園文化的建設(shè)，這樣才能更好地培養(yǎng)教師在工藝的價(jià)值觀下促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。著力創(chuàng)設(shè)和諧共生和創(chuàng)新發(fā)展的校園文化，有助于全體師生凝聚力與向心力的激發(fā)，將教學(xué)的潛能發(fā)揮出來，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，促進(jìn)留守兒童的成長(zhǎng)，提升農(nóng)村教育的水平。

綜上所述，農(nóng)村校長(zhǎng)要不斷地提升自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，切實(shí)注重自身職責(zé)的履行，才能更好地得到良好的發(fā)展和進(jìn)步。

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編輯 段麗君