高校專職輔導員科研能力提升路徑研究

王雪俏

摘 要：輔導員是高校教師隊伍的重要力量，也是高校教書育人、立德樹人的骨干力量。新時代下，隨著高等教育的發(fā)展，國家、社會、高校及輔導員自身等內(nèi)外環(huán)境都對高校輔導員提出了更高要求。而輔導員隊伍科研意識及科研能力的薄弱也是目前這支隊伍存在的普遍問題，勢必影響輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化的發(fā)展，影響高校教師科研素質(zhì)的發(fā)展。如何提升高校輔導員隊伍的科研能力是目前高校科研管理應當重視并亟待解決的重要課題。

關鍵詞：輔導員；科研；提升

一、科研是高校輔導員專業(yè)化職業(yè)化的必然要求

1.國家層面

隨著時代的變更，社會的發(fā)展，高校輔導員已不單單是“政治導員”、開會通知的消息“傳遞者”，或是事務處理的“消防者”，而是集科研、管理、教育、服務的復合型人才。同時隨著全國各地高校輔導員學歷門檻的提高，越來越多的高校傾向招收碩士研究生甚至是具有博士學位的青年教師擔任輔導，輔導員角色漸漸由實踐型轉向?qū)嵺`研究型角色。教育部第43號《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》也明確指出輔導員要堅持理論和實踐研究，努力學習思想政治教育的基本理論和相關學科知識，參加相關學科領域?qū)W術交流活動，參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項目研究。

2.學校層面

新時期，高校學生工作呈現(xiàn)新情況、新形勢、新特點。高校學生工作的方式方法要適應時代要求，針對學生特點，及時進行調(diào)整改革與創(chuàng)新。這對高校輔導員提出了更新更高的要求。高校輔導員要對過去的工作方式與方法進行比較分析，從而增強新時期高校學生工作的有效性，實現(xiàn)科研育人，知行合一，提高高校輔導員隊伍的整體工作能力。

3.個人層面

輔導員每天面臨的學生工作涉及方方面面，在繁忙的工作事務中，輔導員易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、職業(yè)認同度低等現(xiàn)象。同時，新時代下學生工作更是遇到新的難題與挑戰(zhàn)，煩瑣的工作需要梳理、總結，探索規(guī)律，形成可用于指導實踐的普遍方法論。這就需要輔導員在日常工作時注意搜集案例、運用案例、研究案例、做好科研工作，方可提高自己的工作效率，同時也為自己成為專家型輔導員進行內(nèi)在鋪墊。科研成果能增強輔導員職業(yè)成就感和滿足感，從輔導員自身激發(fā)工作主動性和能動性，有利于個人職業(yè)發(fā)展。

二、高校專職輔導員科研現(xiàn)狀

1.興趣濃厚但精力受限

以上海第二工業(yè)大學為例，參與調(diào)查的輔導員都能夠意識到科研對個人職業(yè)發(fā)展的重要性，90%的人對科研表示出興趣，認為高校輔導員做科研是必要的也是緊要的。但同時也發(fā)現(xiàn)由于輔導員工作千頭萬緒，心有余而力不足。

2.背景多元但理論不深

高校輔導員專業(yè)背景多樣，有機械、通信、物理、數(shù)學等工理科；也有中文、英語、教育等文科；好處是多科思維，有利于綜合型大學的發(fā)展，對于學生會有多角度、多維度的指導。很多工科背景的輔導員教師對于“又紅又專”的思政專業(yè)學習的少、接觸的少，對這部分科研無從下手。

3.案例很多但文章較少

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師手邊的案例很多，但很少有人將其進行分析、總結，形成有建設性意義的文章，發(fā)表文章的更是少之又少。有一半的輔導員沒有發(fā)表過文章。

三、高校專職輔導員科研能力提升路徑

1.內(nèi)部激發(fā)意識

（1）提升科研意識。科研意識是提升科研能力的內(nèi)在驅(qū)動力。時代在變化，學生在變化，學生工作必然也發(fā)生了變化。輔導員要不斷關注和研究學生工作中的新問題、新情況、新挑戰(zhàn)及新機遇。在工作中要有意識地加強工作研究，在研究中促進工作，從而提高工作效率。加強科研意識，不僅僅是保證學生安全，完成日常工作必須要做的，更是邁向?qū)＜倚洼o導員發(fā)展的重要支撐，同時也是輔導員評定職稱的一個重要條件。

（2）培養(yǎng)科研習慣。在平時的工作中，要有良好的科研習慣。學文件、學專著、學期刊；知理論、懂前沿、有思考。書籍要涉及思想政治教育、高等教育、心理學、傳播學、管理學等；要知曉全國乃至全國的學生工作前沿問題；要跟進時代學最新的文件精神；學習先進的管理辦法，堅持學習讀書，多讀書、讀好書。另外，要養(yǎng)成記錄案例分析案例的習慣，這些工作案例都是高校輔導員科研的第一手素材，更有代表性。另外，要有自己感興趣的研究領域。如網(wǎng)絡思政、大學生心理研究、黨團建設等，找出一個領域涉足，做深做長，保持高度的敏感度。

（3）提高科研能力。輔導員做科研，要在平日的工作中注意提升各種能力。首先，要有洞察力，對于學生工作中的共性和個性問題，要有洞察力和敏銳度，透過問題看本質(zhì)。其次，要有調(diào)查分析能力。針對洞察的問題能夠有計劃、有步驟地搜集和整理資料，開展定性與定量相結合的研究，多學科交叉地分析探討，做好調(diào)查與分析。并能通過調(diào)查分析得出有意義的科研價值。再次，輔導員要具備文獻檢索能力和思政理論功底。文獻檢索通過關鍵詞可以快速找到自己研究的領域及研究現(xiàn)狀，學習前人的研究，結合自己，進行總結與提升；而思政理論功底是要學會用馬克思主義理論和思想政治教育專業(yè)的基礎知識和理論提供立場、觀點及方法論。最后，要有文字寫作能力。要求輔導員要在平時多寫多說多看，通過寫計劃、總結、案例，多練筆、多思考。

2.外部優(yōu)化科研條件與環(huán)境

（1）加強科研培訓。每年校內(nèi)外關于輔導員的培訓豐富多彩，有心理健康教育方面的，有校園突發(fā)危機事件處理方面的，有校園文化和思想引領方面的，有網(wǎng)絡思政方面的等。但是關于輔導員科研能力方面的培訓少之又少。高校一線專職輔導員平日里工作任務繁重，學生工作是顯性的亟須解決和提高的，但將問題的處理總結、分析、上升為理論高度是隱性的，不能忽視。特別是針對科研開展收集能力、分析能力、研究能力、寫作能力的指導與培訓。開展科研培訓是提高輔導員科研能力、促進輔導員隊伍專業(yè)化的有效環(huán)節(jié)。

（2）組建科研團隊。日常工作中，輔導員個人因工作的繁忙，領域的狹窄，對于科研經(jīng)常有心無力。組建科研團隊就顯得尤為重要。運用集體的力量進行課題研究，往往事半功倍。可以按照輔導員的興趣、專業(yè)、特長等因素進行團隊選擇與劃分。如網(wǎng)絡思政團隊、心理健康教育團隊、黨建團建團隊、職業(yè)規(guī)劃團隊等。在平時工作中要特別重視某方面學生工作的案例積累與總結，定期開學術研討會，交換意見溝通案例，形成科研氛圍，內(nèi)部互相支持與幫助，在團隊中促進輔導員科研意識的增加與科研能力的提升。

（3）提供制度保障。要從制度上保證輔導員有時間、有精力、有平臺參與科研、投入科研。時間方面單獨劃分并且固定組織開展輔導員進行閱讀學習、科研學習；平臺方面學生處、人事處、科研處等部門分別對于輔導員教師在課題申報、立項、答辯、團隊建設、經(jīng)費使用、成果評定等方面給予一定的支持與幫助，并形成制度與政策。特別是對黨建、工會、德育等項目有一定比例的傾斜和幫助。同時，在平時要形成政策制度、會議制度，在制度方面對輔導員個人科研及團隊科研給予保障和支持。

（4）優(yōu)化科研環(huán)境。學校領導層面要重視科研，將科研作為輔導員考核晉升的重要環(huán)節(jié)，并在平時的工作中聘請專家進校舉辦講座進行指導。開展讀書學習會、經(jīng)驗分享會、學術論壇，加強與出版社的聯(lián)系并出版論文集。在學校內(nèi)部形成科研氛圍，優(yōu)化科研環(huán)境。