微探青海電大移動電子商務專業建設

青海廣播電視大學 張志宏

微探青海電大移動電子商務專業建設

青海廣播電視大學 張志宏

網絡日常普及與發展帶動了電子商務的長足進步，從而催生了移動電子商務突飛猛進。隨著青海電大的轉型發展，移動電子商務專業建設被提上日程。本文就青海電大移動電子商務專業建設的問題與對策進行了簡單探討，以期對青海電大移動電子商務專業建設提供一定幫助。

青海電大 移動電子商務 專業建設

1 青海電大移動電子商務專業建設的背景

訪問CNNIC的官網http://www.cnnic.net.cn/我們可以看到第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。這份由中國互聯網絡信息中心所統計的權威數據顯示：到2017年6月為止，我國上網的人數達到7.51億，互聯網普及率為54.3%，手機上網人數占比達96.3%，移動互聯網的強勢主導地位進一步得到強化，我國手機上網人數達7.24億，手機上網的比例由2016年底的95.1%提升至目前的96.3%，手機上網比例不斷增高。其中，手機外賣應用增長速度最為強勁，用戶規模達到2.74億，較2016年底增長41.4%；移動支付用戶規模達5.02億，線下場景使用特點突出，4.63億網民在線下消費時使用手機進行支付[1]。

在移動網絡時代進步與發展的大潮流中，青海電大在辦學理念和大政策上也開始轉型發展，青海電大領導高度重視青海電大移動電子商務專業的建設。青海電大領導從青海省教育廳申請到移動電子商務專業建設專項經費。青海電大專門選派本校老師到義務工商職業技術學院學習移動電子商務專業建設的相關內容。青海電大從目前所成立的其它幾個教研室選調一些老師組成一支青海電大移動電子商務專業教師團隊。青海電大和青海省商務廳聯合成立了青海電子商務培訓學院。青海電大和青海省城北區的青海朝陽國家電子商務示范基地聯合辦學培養移動電子商務人才。青海電大和青海耕耘商貿有限公司簽訂合同，共同進行移動商務專業實踐基地建設。

2 青海電大移動電子商務專業建設的問題

2.1 青海電大移動電子商務專業課程體系設置不夠系統

青海電大對移動電子商務專業課程體系的設置比較寬泛，不能使得該專業學員有效地掌握核心專業架構知識。移動電子商務是一個新興的專業，而青海電大的課程體系設置依然依照傳統的教學模式，甚至照搬某些高職院校的課程設置而不顧青海電大的學生實際情況。

2.2 青海電大移動電子商務專業老師力量非常薄弱

老師是培育移動電子商務專業人才歷程中的第一先導者。青海電大對先導者的配備是非常薄弱的。

首先，移動電子商務是青海電大新建立的一個專業，青海電大還沒有完成移動電子商務的專業老師的相關配套，此專業的老師幾乎都是從原來計算機科學與技術專業、行政管理學專業、市場營銷學專業或者其他專業隊伍里臨時選調過去，他們絕大數都不是移動電子商務專業，更不會有移動電子商務實戰經歷，甚至連相應的培訓都沒有參加。這些臨時選調的教師大多數都比較年輕化，職稱都比較低。

其次，青海電大對于移動電子商務的研究時間很短，學術還處于初步探索階段。

最后，青海電大的教師編制已經滿額，因此就沒有充足的后備條件從社會各界招聘新的具有扎實對口專業的老師進行補充。這兩方面就使得青海電大的移動電子商務專業的師資非常緊迫和欠缺。

就青海電大以上這種情況看來，解決青海電大移動電子商務專業的老師配套問題就顯得十分緊急。

2.3 青海電大移動電子商務專業實習基地建設不夠

移動電子商務專業建設起來之后，其根本目標就是培養能服務青海移動電子商務的應用型人才。在專業建設過程中相應的實踐基地建設不夠從而使得專業人才得不到實際操作的鍛煉機會。雖然通過多媒體教室建立了相應模塊的模擬操作，但是不能夠使得他們進行實戰演練。這樣的人才就是理論的強者而是實踐行動過程中的弱者。

3 青海電大移動電子商務專業建設的措施

3.1 完善青海電大移動電子商務專業課程體系的建設指導原則

青海電大移動電子商務專業的培養目標重點應是運用型人才，即我們所培養出來的人才應該在實踐操作中得心應手，要提倡能做什么。因此在課程設置過程中要重視實際操作部分的設置，具體指導原則如下：(1)移動電子商務課程結構著重并突出強調理論知識夠用就好。(2)移動電子商務專業課程結構多樣化，所制定的教學大綱要最大限度地適應學生的發展。(3)課程結構中應設立實訓課程，著重強調實踐教學以提高學生的實踐操作技能[2]。(4)課程結構中完善各種實驗室設備，開設實驗課程來激發學生的內在學習動機。(5)課程結構中還應包含有校外實訓實習基地建設。(6)要開展校企合作，增強對外交流以完善課程結構。

3.2 移動電子商務專業的實踐教學具體操作模式

要進行移動電子商務專業的實踐教學，可以通過以下這些內容進行實際操作。

移動電子專業老師可以進行任務驅動式的專業教學，他們不是原本不動教授教材上的內容，比如，某城市正在召開由政府相關部門所組織的大型商品交易博覽會，老師就可以給學生布置到商品交易博覽會上了解某種商品的市場行情，根據自己的親身經歷來提交一份互聯網上沒有的原汁原味的自己的有關某種商品的調查報告。

專業技能方面的鍛煉可以通過讓學生自己在天貓、淘寶、京東、拼多多、唯品會以及wish等平臺來開設網上店鋪，熟練掌握開網店的各項事宜。進行自己所開網店的商品上貨、商品下架、店鋪美工、店鋪文案設計、店鋪評價管理、店鋪客服、商品數據以及流量分析及物流配送等全部操作，這樣就逐步強化學生從事網上店鋪的運轉操控能力。學生也可以根據自己的特別愛好，用所學最新網頁制作工具來創建電子商務網站。掌握電子商務網站的開發、運作及維護過程；綜合素質實訓，通過模擬實習、社會調研、論文撰寫（或畢業設計），學生將所學知識、專業能力等融合成綜合素質[3]。

3.3 打造一支高素質的移動電子商務專業教師團隊

努力打造和培養一支高素質的師資隊伍是青海電大移動電子商務專業建設的核心所在，移動電子商務核心團隊的組建可以通過以下途徑來實現。

(1)青海電大的校領導應該積極和青海省教育廳領導以及青海省公務員局主管人力資源的相關人士溝通協調，以此為契機來為青海電大引進移動電子商務的專業人才創造有利條件。

(2)全力以赴實現團隊協作，完成共同目標。學習型組織理論可以總結為，組織的活力來源之一是實施目標管理。共同目標就像導航一樣，引領團隊教師進行協作，事先規劃有吸引力的共同目標應服務于團隊整體利益，并且能夠喚起團隊老師的工作干勁。有了共同目標，才能充分調動團隊老師的內在工作動機，使得專業老師團隊自始自終都激情高昂；有了協作方向，團隊老師才會賣力氣追尋處理問題的最終道路，在他們相互不斷溝協作會話過程中，團隊老師們優勢互補，以此提高整個團隊的建設水平，使得整個團隊活力得以完美展現。

(3)挑選移動電子商務專業教師團隊的學科帶頭人。青海電大的移動電子商務專業教師團隊是動態變化的，他們始終都需要專業學科帶頭人引領。青海電大的移動電子商務專業教師團隊專業學科帶頭人是專業團隊建設的發起點和終結點，他是該團隊建設的領頭羊。

沒有領頭羊的引領作用，專業教師團隊就會失去了前進的方向。學科帶頭人一般要品德高尚，學術視野極其寬廣、學術造詣極其深厚，科研能力極其出眾，要能夠洞察學科發展最新動態；有團結協作精神和較強的組織、管理與領導能力，能夠和團隊教師和睦相處；一般要為教授級別，能夠較好地履行專業建設的各項職責等。概括起來就是要挑選出有很高威望的專業學科帶頭人，有此人的大力支持與領導，能充分發揮專業老師團隊的作用，加強移動電子商務教師團隊之間的合作意識，能有效地促進移動電子商務老師團隊專業發展。

(4)組建合適的有“雙師”素質的移動電子商務專業師資梯隊。組建合適的有“雙師”素質的移動電子商務專業師資梯隊，這是青海電大移動電子商務專業老師團隊能否存有活力的重頭戲。高效的移動電子商務專業老師團隊應將中青年骨干老師放在發展先要位置，將教授、副教授、講師、助教等人員來合理分段，要重視專業團隊老師的學歷結構、年齡結構、性別結構、性格特征等，要使得移動電子商務老師團隊的教學技能、教學經驗和教研能力方面應有一定的梯度差別，這樣就能實現教師團隊的技能互補和教師團隊技能的共同提高[4]。

另外，可以采取各種措施加大培養團隊老師的“雙師”素質。可以挑選專業老師到國外研修移動電子商務，也可以挑選專業老師去移動電子商務企業一線學習，還可以期聘相關專家對團隊老師進行專業技能和實際操作方面的培訓，提高團隊老師的專業水平和操作技能。

3.4 青海電大移動電子商務實習基地的補充性建設

青海電大移動電子商務實踐基地的建設能夠為移動電子商務專業學生的實踐提供了可靠保障。目前，青海電大的移動電子商務的實訓基地非常少，我們有必要想方設法多建設幾個自己的實訓基地。筆者提出以下建設實訓基地的策略以供參考。

(1)建設經費和建設場所的問題。青海電大移動電子商務專業教師團隊和青海電大的校領導一起努力申請建設實訓基地的經費，從而在資金層面掃除障礙。我們可以向青海省教育廳以及青海省發展與改革委員會申請相關建設場地，從而使得基地建設的兩大關鍵硬件得以保障。

(2)場所確定之后就創建相應的工作室。通過申請青海省教育廳和青海省社科規劃處的有關教育方面的課題，將課題和工作室相對應。成立有助于促進學生電子商務實踐動手能力的訓練室，如商品攝影工作室、電子商務實訓機房、業務洽談室以及產品展示中心等。此外，通過向具有合作關系的電子商務企業申請相關設備和實訓材料的供給，確保實訓項目和設備齊全的情況下，進電子商務多功能實訓基地的順利建設工作。例如，相關企業提供手機、平板電腦、微信推廣等服務；還可搭建相關網店、裝修店鋪等[5]。

(3)青海電大移動電子商務可以和青海省當地的電商企業合作，這樣除了自己建設的實訓基地還可以到電商企業自身的原始環境中去實踐。

[1] 中國互聯網絡信息中心[EB/OL].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201708/t20170803_69444.htm.

[2] 賈星銳.中職校電子商務專業課程建設的研究[D].成都:四川師范大學,2012.

[3] 楊興凱.面向社會需求的電子商務專業建設研究[J].現代教育技術,2009,19(9).

[4] 官衛星.高職院校專業教師團隊建設的意義與途徑[J].中國成人教育,2009(22).

[5] 賈麗飛.高職電子商務多功能實訓基地建設探討[J].中國高新技術企業,2014(33).

F724.6

A

2096-0298(2018)01(a)-176-02

張志宏(1983-),男，漢族，青海西寧人，青海廣播電視大學理工學院，研究生學歷，講師，主要從事開放教育方面的研究。