我國小學體育實施男女分班教學的可行性研究

高 梅

（滁州市紫薇小學，安徽 滁州 239000）

小學體育是我國學校體育的重要組成部分，也是整個學校體育的基礎。因此，小學體育教學內容和形式，歷來深受專家和體育工作者的不斷探討和研究。2016年9月，江蘇省南通市實驗小學正式實施體育課男女生分班教學，又一次拉開小學體育教育研討的新帷幕，吸引了全社會關注的目光。本文從男女分班教學的歷史由來入手，對我國小學體育實施男女分班的實際意義、制約條件等進行分析，對現階段我國小學體育實施男女分班教學的可行性進行深入探討，以期為我國小學體育課堂教學的進一步發展提供些許理論參考。

1 我國男女分班教學的歷史由來

隨著我國社會的不斷進步和經濟的常態化發展，人們生活水平的日益提高，特別是我國已經邁入小康社會之后，國民體質發生了明顯變化。尤其是近年來我國一些帶有激素食品、轉基因食物的增多，使得小學生身體形態發育明顯加速，加上網絡知識的全覆蓋，小學生心理發展呈現提前加快趨勢，即所謂早熟狀態。因此，先前的小學體育教學模式，已經不能滿足社會日益快速發展的需要，小學體育已從蘇聯的體操式教學逐漸被素質教育、快樂體育等所取代，按性別分班上課也被一些專家和學者提到公眾視野之中。2009年9月，南通市實驗小學打破傳統的男女生集中授課制度，推行“性別教育”新舉措，正式對外宣布該校五年級的學生上體育課，一律實行男女分班教學。新改革一時間引得全社會的關注和熱議，在中學體育實行男女分班授課的20年之后，小學體育按性別上課也終于浮出水面。男女生分班上體育課，其實不是南通實驗小學的首創。比如，武漢第一寄宿小學2016年上半年就推出這項改革。而在更早的2012年，重慶市教委直接下文鼓勵男女生分班上體育課。唯一的區別是，南通實驗小學是將體育分班教學作為性別教育的課題研究推行。

實際上，在國人思想中，分班上課歷來就是文化課的傳統行為，體育課按性別分班教學似乎有點格格不入，特別是小學體育課。然而，縱觀世界其他國家，按性別分班上課一直存在。芬蘭學校從三年級開始男女分班教學；法國中學從14歲以上男女分班教學。這些國家的體育教學編班人數比較適宜，一般40人左右，這樣便于組織教學工作，有利于加大密度和運動量，保證教學質量。

綜上可以看出，在生活水平提高、飲食習慣變化、網絡知識普及等眾多因素影響下，小學體育實施男女分班上課具有一定的客觀條件，也擁有一定的相關歷史理論依據。從某種程度上來說，小學體育實施性別分班上課具有一定趨勢性和可行性，只是從小學哪個年級段實施較為合適，將是未來學界的一個研究課題。

2 小學實行男女分班教學的優勢

2.1 適應學生生理特征發展的需要

小學生年齡一般在6～12歲，在這段時期， 他們的身體組織器官正處于生長發育的突增期。尤其是女生，通常其生長發育快于男生，在骨骼發育、器官特征等方面都較為突出。月經來潮是女性青春期開始的一個重要標志， 一般情況下女孩在13～14歲開始出現月經初潮。據相關調研數據顯示，城市女孩月經初潮時間呈現逐步提前趨勢，較以往相比提早3年左右。這與小學女生身高、飲食結構有較大關系，與遺傳因素的關系不明顯。而男生通常在14～15歲即初中二年級左右，青春期特征才有明顯變化。隨著我國城鎮化進程的加快，城鄉差距的不斷縮小，城市和農村學生體質差距也在不斷減小。因此，在小學體育課堂教學中，隨著學生年齡增大和年級段的增高，學生生理機能發生較大變化，女生對運動項目選擇和男女之別的介意就會加大。女生對某些與身體形態相關的運動項目較為喜歡，其運動的伙伴或搭檔通常也以女生居多。相對而言，男生隨著年齡的增大，對一些具有刺激、冒險或對抗性運動興趣逐步提高，如跑步、籃球、足球等。可見，在小學某些年級段的體育課中，男女分班上課具有一定的科學性和合理性。

2.2 適應學生心理發展的需求

有關資料顯示，小學階段學生到了一定階段（一般是五年級左右），女生開始注意性別界限，其心理對于異性的區別度和認知度開始加強，并且在某些時刻情緒表露較為明顯。在這一階段，男女生自我評價意識逐步得到發展，在異性面前都非常重視教師的言語和評價，其心理對于教師的一些批評尤為在意，有時反而會發生意外事件。在安徽某市小學，因為老師當眾批評一位男生，并要求與家長見面，學生心理一時難以理解，造成學生跳樓自殺現象。體育課更是學生顯露各自心理特點的重要場所，如何有效引導和應對這一時期學生心理發展的需求，實施男女分班上課是一種可嘗試性方法。

2.3 課程改革的需要

課程改革無定法，不進則退。從傳統體育田徑式教法到素質體育教學，再到快樂體育教育等，課程改革總是在不斷地嘗試和變化，雖然沒有固定模式，但學校體育教學在不斷的改革中顯示一定的活力和進步。而改革的最終目的，就是在有限的體育課堂時間內，能夠使學生愉快獲得最大的鍛煉效果。既然是改革，就需要與時俱進，與社會發展和學生實際情況相吻合。隨著社會物質生活的不斷豐富，外來飲食文化的不斷揉和，加上網絡的普及，小學生生理發育和心理也隨之發生了諸多改變。這些改變有時是隱形的，但很多時候的暴露卻讓老師、家長甚至是社會都束手無策。而重慶市和南通市率先進行小學高年級體育課按性別分班教學，雖然也有一定的制約因素，但對于體育課程改革來說，先“吃螃蟹”未嘗不是一件好事。

2.4 社會適應的需求

社會在不斷進步，在網絡廣泛普及、各種通信工具廣泛應用的背景下，社會適應已成為小學生的一種必要需求。這種需求主要來自2個方面：一方面是學生家長，尤其是女生家長，出于各種擔心和顧慮，隨著孩子年齡的不斷增大，特別是體育課有著更多的身體接觸，家長對男女分班教學基本持贊許態度，甚至希望女生體育課由女性教師進行教學；另一方面，則是社會大環境的影響。近年來，相關小學生受到各種身體侵害的負面事件不時發生，在網絡的推手下，產生了極壞的社會影響，教師隊伍整體形象也受到極大損害，一些專家和學者呼吁小學體育達到一定階段實施男女分班上課。可以看出，小學階段實施男女分班上課，在社會適應的背景下，進行嘗試性是社會發展的一種趨勢。

3 小學實行男女分班教學的制約因素

3.1 師資配備

師資配備是小學體育課堂面臨的最大問題之一。在一些條件優越的發達城市，小學體育受到重視，體育教師配備較為齊全；而相當一部分城鎮小學和農村小學，由于體育的社會地位受到偏見，體育課多數被占用甚至都無法正常開展，一些中學由于教師的缺少都無法進行男女分班教學，更何況小學？一旦嘗試進行男女分班上課，學校師資壓力就更大，特別是現在國家師資編制全面收緊的狀況下，小學體育教師招聘更是困難多多。因此，如何解決師資配備問題，將是制約小學體育實施男女分班教學的主要因素。

3.2 場地設施

隨著我國經濟實力的不斷提升，國家對于學校體育重視力度的不斷加大，我國小學體育場地設施建設也得到了極大提升。目前，一般城市小學大多配有塑膠跑道及一些必備的體育設施、器材。但經濟較為落后的縣市和農村小學，場地設施建設仍令人堪憂，個別小學連基本的標準400m跑道都缺乏。實施男女分班上課，在師資配備較全的前提下，由于課時數的增多，必然需要更多的場地設施、器材等。因此，場地設施問題的解決，也是小學體育實施男女分班教學又一個制約因素。

3.3 教材定制

實施男女分班上課，勢必要涉及到教學內容的安排，而教學內容的安排又取決于相關教材。目前，我國沒有相關正式的、針對小學男女生分班上課的具體規劃性教材，甚至連基本的校本教材也缺失。而相對較為可行的應對策略，就是依據地區不同和小學各自實際狀況，制定符合小學身心發展特征的校本課程。一旦教材得到有效的定制，小學體育實施男女分班教學也將如魚得水，順利開展。

3.4 實施年級段

當前實施年級段有兩種界說。一種是將小學一、二、三年級作為低段年級，將四、五、六作為小學高段；另外一種是將一、二、三、四作為低段年級，將五、六年級作為小學高段。其主要臨界限就是小學四年級。從國外一些國家如芬蘭從三年級開始分班上課，實際就是從三年級作為小學高段起點。而從目前來看，小學體育實施男女分班上課，其開始年級段具有較大影響。因為如果從四年級開始，無論是場地設施、師資配備、課時等都受到一定制約；從五年級開始實施，是否符合小學生身心發展特征和規律？因此，根據學校實際和當地生活水平，如何選擇合適的年級段實施，是影響小學體育男女分班上課的因素之一。

3.5 領導重視程度

每個學校的體育開展，都離不開學校領導的參與；每個學校領導對體育的重視程度，將直接影響到學校體育發展的態勢。我國學校體育的一個顯著特征之一，就是學校領導喜好某個運動項目，一定程度上左右或影響該運動在學校的開展狀況。小學體育男女分班上課，勢必牽扯到一系列問題，而這些問題的協調和解決，基本取決于領導對體育的重視態度和程度。因此，小學體育工作者應努力工作，彰顯出體育在少年兒童中存在的重要價值，爭取學校領導的支持和鼓勵，為學生的體質健康發展做出積極的貢獻。

4 結 語

小學體育實施男女分班上課，無論是從小學生生理發育、心理健全方面，還是從課程改革、社會適應等方面來看，具有一定的現實意義和實施價值。在人們飲食生活發生巨大改變的今天，小學體育男女分班教學也日益體現它有利的一面。與此同時，由于我國經濟發展的階段性和不平衡性，小學實施男女分班上課面臨著師資配備、場地設施、教材定制、實施年級段、領導重視程度等制約因素。然而，隨著我國經濟水平的不斷提高，這些制約因素將會在一定程度上得到解決或緩解，我國小學體育男女分班上課，具有一定的條件基礎，因此其全面實施具有一定的可行性。

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