高中化學有效教學的策略初探

摘 要：高中化學是學生必須學習的科目，并且相比較而言，高中化學更加難理解，迫于高考的壓力，高中生不得不學，但是學習的積極性不高，不愿意主動探究，缺乏化學學習的主動性。作為高中的化學教師要想提高學生的化學成績，必須要讓學生變被動為主動，讓學生主動去探究化學知識，激發他們學習的主動性，而實驗教學法能有效地提高學生的學習積極性，讓學生的學習化學興趣變得濃厚，另外，要在教學中多對學生講一些化學家探索實驗過程中的小故事，讓他們感受化學知識的趣味性，同時進行情感教學，體會化學家用畢生的精力研究化學，獲得化學知識，從而激發學生學習化學知識的濃厚興趣。

關鍵詞：高中；化學；有效教學；策略

化學是高中學習的重要學科，作為一名化學教師一定要讓學生懂得學習化學的重要性，讓他們知道化學是一門動手能力很強的學科，以此增加他們對高中化學學習的興趣。高中化學與初中化學的知識是截然不同的，教師要在學生進入高中后就告訴學生，讓他們有心理準備，不要把學習初中化學的方法運用到高中化學中來?；瘜W的教學已經在新課程理念的引導下，發生著重大的變化，作為化學教師一定要摒棄以往的教學方式，采用與課程理念相一致的教學方法，多用實驗教學讓學生觀察化學中的現象，及由現象產生的化學變化。學生學習化學的接受能力不同，教師要尊重學生的這種學習的差異性，讓學生沒有思想負擔地與老師進行交流和學習。由于高中的許多化學老師受高考指揮棒的影響，在教學中存在諸多的問題，下面，筆者就多年的教學經驗就高中化學的教學談一點自己的見解。

一、 當前高中化學教學中存在的一些現象

（一） 學生對學習化學的重要性認識不夠

高中學生是奔著高考去的，他們把化學的學習當成是一種必須學習的科目，根本沒有想過在生活中應用化學知識，都覺得化學是一門比較抽象的學科，與實際生活離得較遠，沒有什么實際的應用價值；還有的學生認為化學是科學家的事，作為一個普通的人，沒有把這種學科知識運用到實際中的機會，其實，他們的認識是完全錯誤的，學生雖然在初中就進行化學的學習，但是沒有注意到化學這門學科的重要性，仍然帶有一種偏見，這種意見將影響學生學習化學，甚至會讓學生學習的積極性受到阻礙。作為高中的化學教師一定要給學生滲透化學學習的重要性，讓學生感受學習化學不光是科學家的事，在生活中、在工廠里，經常會使用到化學知識，還可以結合一些生活常識、一些小實驗，讓學生感受化學就在我們身邊，從而激發學生學習化學的強烈欲望。

（二） 學生缺乏化學學習的主動性

許多學生在學習化學時都是處于被動接受的狀態，他們沒有學習化學知識的興趣，更不會去主動的探究，但是學生迫于升學的壓力不得不去學習，這種被動學習會讓學生缺乏主動性，更不會有學習化學的興趣，缺少學習的動力，在這種情況下，學生的學習效果也是不理想的。

（三） 教師的教學方法單一

受到高考的影響，許多老師在課堂上的授課方式簡單，只是教師講學生聽，這是高中化學課堂上的唯一課堂教學，學生作為知識的被動接受者，只能忙碌地做筆記，課堂上缺少互動，沒有師生間的交流，即使學生感到疲勞了，也不能有一時的走神，因為會跟不上老師的講課節奏，這種授課方式嚴重影響教師和學生正常水平的發揮，是不正常的一種現象。

二、 高中化學教學的應對策略

（一） 教師采用實驗教學法進行教學

實在運用實驗教學法進行化學教學時，教師一定要發揮好教師演示實驗、學生實驗以及多媒體演示實驗的優勢作用，做好化學教學工作。教師演示實驗是實驗教學中的最常用方法。在進行教師演示實驗時，為了保證實驗的效果，教師可以在課前多進行幾次實驗以確保實驗的效果。在課堂上進行演示實驗的過程中，教師不要只顧著自己進行實驗操作，要在實驗操作的過程中，做好學生的引導工作。教師要一邊進行演示實驗，一邊結合實驗進度向學生提出問題，讓學生一邊觀察，一邊進行問題的思考和分析，在讓學生獲得直觀認識的同時，提高學生的綜合素質。學生實驗是實驗教學的另一重要形式。通過組織學生實驗，可以讓學生對化學學習更感興趣，調動學生的課堂參與性，從而使課堂教學的氣氛更加活躍，課堂教學的效率更高。通常情況之下，教師是采取分組進行學生實驗的，通過結合具體情況對學生進行合理分組，能夠發揮出每個小組成員的優勢作用，讓每個小組成員不僅能夠參與到實驗過程之中，而且能夠讓每個小組成員都能夠體會到自己在學習過程中的作用，從而大大提高學生的學習積極性。

（二） 采用多媒體教學法激發學生的學習興趣

多媒體是現代社會中的一種先進技術，自從被應用于課堂教學以來，就備受教師的重視。多媒體教學技術在化學教學中所發揮的作用是不可忽視的。通過運用多媒體技術進行化學教學，能夠使抽象、復雜的化學概念、定理等變得通俗、易懂，通過多媒體技術學生所接觸到的是形象、具體的化學知識，學生們感到化學學習變得越來越容易。作為一名新課改下的教師，要做到與時俱進，善于把現代化的教學手段運用于課堂教學過程之中。例如，在學習“原子、分子”的結構這一部分的教學內容時，由于這些知識是看不見、摸不著的，學生們理解起來感到很困難。如果教師把這部分內容制作成多媒體課件，學生們就能夠形象地看到原子和分子的組成，從而深刻的理解教學內容。

（三） 運用分層教學法對不同學生進行引導

由于學生學習化學的積極性不同，他們的化學接受能力也不相同，作為高中的化學教師一定要認識學生學習的這種差異，尊重學生的不同學習情況，不要認為學生的學習成績不行就是拖了班級的后腿，就是給班級抹黑，其實教師越是歧視學生，學生學習本科目的積極性越低，越與老師對立。因此，高中化學教師一定要正確對待學生，對不同成績的學生都一視同仁，尊重他們。

（四） 評價方法多元化

在對學生進行評價時，也要做到尊重學生的個體差異。在進行課堂教學時，教師要結合實際情況做好多元化評價措施的制定。

參考文獻：

[1]趙海鵬.論高中化學教學中學生創新能力的培養[J].才智，2016（11）.

[2]譚謹.高中化學教學中融入化工生產知識的探討[J].化工中間體，2015（12）.

作者簡介：

彭泰婷，重慶市，重慶市萬州第二高級中學校。