職高經(jīng)濟政治與社會課程教學優(yōu)化策略探究

摘 要：職高是職業(yè)高級中學的簡稱，現(xiàn)階段大多數(shù)職高都是由普通中學改建而成的，一般招收的是初中畢業(yè)生，學生的文化課基礎較差，而職高又是以職業(yè)技能培訓為主的，所以在傳統(tǒng)的經(jīng)濟政治與社會課程學科教學中，教師對教學目標的要求并不高，學生學習的積極性和主動性也不高，導致課堂教學效果偏低，根本達不到新課改下的基本要求。但是經(jīng)濟政治與社會課程學科與學生的實際生活密切相關，教學大綱要求學生通過學習了解我國的政治經(jīng)濟制度，并意識到自身所處的社會環(huán)境，從而更好地融入社會發(fā)展中，為社會發(fā)展貢獻自身的專業(yè)和技能。因此教師應該積極更新自身的教學觀念，并采取多樣化的教學手段，以優(yōu)化經(jīng)濟政治與社會課程學科教學，從而為學生的全面可持續(xù)發(fā)展貢獻自身微薄的力量。

關鍵詞：職高；經(jīng)濟政治；社會課程；教學策略

經(jīng)濟政治與社會課程學科是一門德育性質的學科，教學內容主要涵蓋了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀等理論知識，在傳統(tǒng)的課堂教學中，一般以教師講述為主，由于課程本身比較枯燥，教師的教學手段也較為落后，學生學習的興致并不高，甚至有很多學生潛意識里認為經(jīng)濟政治與社會課程學科根本不用學，考試之前背一背就可以了，這在很大程度上導致了學生學習的興趣不高。而隨著新課改的不斷實施，教師應該注重課程開發(fā)，尤其是經(jīng)濟政治與社會課程學科中蘊含的生活道理，需要教師深度挖掘，從而更好地為職高的學生服務。

一、 創(chuàng)設教學情境

良好的教學情境能吸引學生的注意力，大大提高課堂教學效果，因此教師在教學的過程中，應該善于借助多種手段創(chuàng)設教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。

首先教師可借助歌曲創(chuàng)設教學情境，尤其是一些流行歌曲，學生能在歌聲中靜下心來，被所學內容吸引。由于職高學生接觸到手機的機會比較多，教師還可鼓勵學生在預習階段，自己選擇合適的音樂，然后在課堂上分享給其他同學，并說說自己為什么會選擇該首音樂，與教學內容有哪些聯(lián)系呢？自身有何感想呢？由于是學生自己所選擇的音樂，他們在分享的過程中會有更多收獲。

此外教師要善于借助多媒體創(chuàng)設教學情境，多媒體中蘊含了大量的聲音、動畫和視頻等，可使學生的思維更加活躍，逐步培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。例如在學習《人民當家做主》部分知識時，教師就可借助多媒體為學生播放一段新中國成立之初的視頻，使學生對歷史知識有一個全面的了解，尤其是毛主席帶領人民群眾歷經(jīng)千辛萬苦建立新中國的過程，使學生意識到人民群眾當家做主是歷盡千辛萬苦才得來的，作為新時代的學生，大家更應該珍惜現(xiàn)代的美好生活，并立志為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻更多力量。

總之教學情境的創(chuàng)設，能為課堂教學注入生機和活力，能營造輕松愉悅的教學環(huán)境，大大提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。

二、 合理安排教學環(huán)節(jié)

首先教師要從生活中的實例入手展開講解，尤其是與學生實際生活密切相關的案例，可大大提高學生對理論知識的認同感，也能使學生多一些思考，牢固掌握所學知識。其次教師應注重師生互動，尤其是當課堂教學進行到一半的時候，很多學生會出現(xiàn)精力不集中、搞小動作等的現(xiàn)象，這樣教師就可以通過提問或者學生之間互問互答等的方式，調動起學生的注意力。當然師生互動還可以拉近教師與學生之間的距離，使學生把教師當作自己的兄長或者朋友等，從而使學生真正愛上經(jīng)濟政治與社會課程這一學科，培養(yǎng)起他們的學科專業(yè)素養(yǎng)。最后是教師應善于組織各種課堂活動，包括朗誦比賽、分角色表演等，職高學生具有較強的爭強好勝心理，在各種比賽活動中，他們參與的興致較高，課堂教學效果往往較好。

三、 組織多樣化實踐活動

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟政治與社會課程教學中，教師并不重視實踐活動的組織，甚至認為實踐活動浪費時間，學生應該多一些時間學習專業(yè)技能，這樣才能保障他們在畢業(yè)之后有一份好的工作。但實際上教師這種意識是嚴重錯誤的，學生在參與社會實踐活動的過程中，對社會的發(fā)展會有更多的認識，他們也會意識到自己工作之后，應該做出哪些方面的改變，這對于他們的成長成才是非常重要的。因此教師應該把經(jīng)濟政治與社會課程教學中的實踐活動放在更加重要的位置上，從而更好地為學生服務。

首先，教師可鼓勵學生根據(jù)所學知識自主設計活動方案，教師只對學生的方案進行指導，以真正把課堂教學交還給學生，使學生意識到他們才是課堂的主人。當學生設計了多種方案之后，教師還應鼓勵他們思考到底哪種方案是最優(yōu)的呢？在方案實施的過程中應該注意哪些問題呢？學生的思考比較容易打開，視野也會大大開闊。其次，社會實踐活動可以借助調查問卷、比賽、社會公益活動等多種方式展開，學生可以小組的形式參與，并做好分工，隨時就活動情況進行溝通。最后，整理實踐活動結果，教師可先讓學生討論，再鼓勵他們寫下書面材料，從而為之后的實踐活動積累經(jīng)驗，使學生獲取學習的信心。

四、 全面評價學生課堂表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學評價中，教師一般從學生的成績入手進行評價，這就使得成績好的學生更愿意學習，而成績較差的學生則會放棄學習，對于學生的長期發(fā)展是非常不利的。所以在經(jīng)濟政治與社會課程教學的過程中，教師應全面評價學生的課堂表現(xiàn)，從而提升學生的學習成績。

首先，教師應該定期評價學生的學習態(tài)度，尤其是一些成績較差的學生，以幫助他們樹立學習的信心；其次，教師應注重過程性評價，考試成績只在總評價中占一部分比例，而學生學習過程中的表現(xiàn)也是非常重要的；最后，是理論評價和實踐評價相結合，以同步提升學生的動手和動腦能力。

五、 結語

綜上所述，現(xiàn)階段無論是教師還是學生，都覺得經(jīng)濟政治與社會課程學科不重要，在教與學活動中，也把該門課程放在可有可無的位置上，這對于學生的可持續(xù)化發(fā)展是非常不利的。因此，隨著教學的不斷改革，教師應該根據(jù)職高學生不愛學習、注意力不集中、學習效率較低等特點，采取多樣化的教學手段，包括創(chuàng)設教學情境、合理安排教學環(huán)節(jié)、組織實踐活動以及全面評價學生的課堂表現(xiàn)等，從而促使職高學生掌握更多知識和技能，為社會的發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻：

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作者簡介：

陳海容，四川省簡陽市，四川省簡陽市高級職業(yè)中學。