醫學生人文精神培養的現狀和思考

唐羚 王宇 孟婷婷 姜力群

摘要：當代醫療環境的背景下，醫生不能只依靠精湛的醫術，社會對醫生的人文精神有了更高的要求。在醫學生的培養過程中，往往忽略了對人文精神的培養，如何在醫學教育中融入人文教育，是醫學院校探索的問題。本文就醫學生人文精神培養的現狀進行闡述，并對人文教育存在的問題進行思考。

關鍵詞： 醫學人文；醫學生；培養

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0006-01

如今的醫學不再是單一的專業知識，而是更多的向"醫學-社會"模式的轉變，隨著社會需求的轉變，一名合格的醫生不僅要具有要具有精湛的醫術，也要具有高尚的醫德。對醫學生進行人文教育往往是培養人文精神最主要的途徑。醫學人文教育是指在醫學教育過程中對醫學生進行人文教育，提高醫學生人文素質和科學素質，建立正確的價值觀，使學生行成良好的醫學職業素養和職業道德，在未來的醫學職業生涯中對患者實現人文關懷。而當代的醫學人文教育往往由于很多原因，存在不同的問題，哈爾濱醫科大學對1146名醫學生為樣本，對其人文素質教育滿意度及人文素養一般狀況進行問卷調查發現，80.2%的醫學生認為有必要加強醫學生人文素質教育，僅有18.1%的醫學生能完全記得醫學生誓詞[1]。

1.醫學生人文教育存在的問題

1.1 課程設置不合理。

課程是學生獲得知識的有效途徑，醫學生對醫學人文精神的最初啟蒙往往來自于課題。雖然醫學院校對醫學生的課程中都設有人文類課程，但是由于醫學生課業繁重，往往人文醫學類課程單一且課時較少。導致了人文課程設置不合理，學生對醫學人文缺乏重視。醫學人文課程的設置往往集中于某學期，缺乏連貫性，無法對學生產生較深遠的影響。

1.2 師資隊伍薄弱。

學校教授醫學人文的教師往往為人文社會科學類教師，缺乏臨床中與患者溝通交流的經驗，無法深刻具體的培養學生如何具有醫學人文精神，而具有豐富臨床經驗的教師又缺少對醫學人文知識的系統性學習，造成了醫學與人文相互脫離，影響了對醫學生的醫學人文精神的培養。

1.3 缺少人文素質教育氛圍。

對醫學生的醫學人文教育往往局限于課堂，而課題上的教學內容大多按照教材講授，缺少與實例相聯系，導致課程乏味、局限，缺乏實際意義，學生缺乏必要的個人思考與理性分析，阻礙了學生人文知識的內化和醫學人文精神的培養[2]。且在臨床實踐過程中，往往只注重專業知識的學習，而忽視了對患者的人文關懷，指導教師缺乏對醫學人文精神的言傳身教，導致學生人文精神的缺失[2]。

2.醫學人文教育的解決對策

2.1 加強教師隊伍人文知識的培訓。

要培養醫學生的醫學人文精神，首先教師需要以身作則、言傳身教。醫學院校應對任教師以及指導教師進行系統性的培訓，提高教師自身的人文精神，規范醫學人文課程的授課方式，避免照本宣讀。在對教師的考核及指導教師的選聘中，加大對醫學人文精神的權重，如出現違背醫學人文精神的行為，取消其指導教師資格，使教師重視對醫學人文精神的學習。

2.2 合理安排醫學人文課程。

醫學人文課程需要貫穿于醫學生整個學習時期，是具有連續性和系統性的學習。在課程設置時，增加人文課程的多樣性，由淺至深的將人文課程貫穿于醫學生教育的始終。對剛進入大學校園的醫學生設置人文公共知識教育課，使學生對醫學人文有了初步的了解，培養學生的興趣； 對學習過一段時間專業課程的學生，選擇內容較為詳細、專業性較強的人文教材為閱讀教材，樹立醫學生正確的行醫觀念；對進入醫院進行臨床實習的學生，通過人文課程的實踐活動來提高醫學生對人文教育的正確認識，讓學生學以致用，正確處理醫患矛盾[2]。

2.3 加深人文素質教育氛圍。

加強校園文化建設，創造良好的人文素質教育環境。人文精神的培養是一種潛移默化的學習，學校在開設相關課程的同時，也要注重教育氛圍的加深。通過經常在校園宣傳欄進行醫學人文精神的宣傳，在圖書館舉行醫學人文類圖書的講座，邀請具有人文精神的名家進校進行講座、暢談對醫德醫風的認識，對表現突出的學生進行嘉獎等方式都可以提升學生對醫學人文精神的重視[3]。

總之，醫學人文精神的培養對于醫學生萬分重要，為社會培養具備高尚醫德和精湛醫術人才是每個醫學院校的責任。醫學院校要在課程設置、教師培訓、教育氛圍等幾個方面加以改善，加強對醫學生人文精神的培養。

參考文獻：

[1] 田麗娟，王彩霞，郭斌. 醫學生人文素質教育滿意度及人文素養現狀調查[J]. 中國醫學倫理學，2016，29（02）：360-364.

[2] 宋揚，趙鵬，鄧林，聶娜. 醫學生人文素養教育面臨的困境及對策[J]. 醫學與社會，2015，28（09）：106-108.

[3] 彭恩勝，傅琛. 醫學生人文素質教育的現實境遇與發展路徑[J]. 教育與職業，2013，（21）：65-67.