初中語文學習養(yǎng)成中的幾個問題及對策

張吉祥

摘要：本文例舉初中語文養(yǎng)成中的四個問題，即：課前不會預(yù)習；學習語文憑感覺，學習效率事倍功半；忽略"對話"就沒有好的閱讀方法，僵硬的、教條的閱讀方法使學生閱讀能力無法提高；語文學困生沒有掌握一些最基本的語文學習方法。針對以上問題找到解決問題的相應(yīng)四個對策。

關(guān)鍵詞： 初中語文；課前預(yù)習；學習效率；知識情景

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0016-01

素質(zhì)教育的教育的價值取向和目標就是教育要以人為本。語文教師要注重學生的學習的養(yǎng)成，讓學生，主動的、富有個性地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。從本人的教學實踐中來看，許多初中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

問題一：不會預(yù)習

不知道學什么，主要原因就是課前不會預(yù)習。課前預(yù)習是上新課的要求，只有預(yù)習才會知道上課時要聽什么，問什么。

對策一：學會課前預(yù)習

學生學習負擔很重，學習時間緊。但課前預(yù)習是必要。預(yù)習忌面面俱到，其實無明確重點要求的面面俱到結(jié)果往往是面面不到。預(yù)習要求有：（1）通讀文本一遍；（2）理解課文注釋，掌握"讀一讀、寫一寫"的有關(guān)字詞的拼寫，字形字義；（3）試找出能表現(xiàn)主旨的關(guān)鍵句、關(guān)鍵段；（4）嘗試回答課后的"研討與練習"；（5）瀏覽一下有關(guān)的課外練習。有條件、有時間時可以查閱課外資料。如：預(yù)習《從百草園到三味書屋》，學生人單元導(dǎo)讀開始讀文本，知道本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人的歷程，通過課文導(dǎo)讀知道文章寫的事是魯迅先生的童年的趣事、學習環(huán)境。讀文本對文章 有個大概的印象，通讀注釋，幫助學生理解文章內(nèi)容，理解生、難字詞。找關(guān)鍵段、句，能找出第一部分的關(guān)鍵段是"百草園是'我'的樂園"，找出第二部分應(yīng)是起承上啟下作用的第8段。學生掌握了小時候的在百草園的生活是快樂的，在書塾里學習生活有苦有樂。有了上面整體認識，去理解"研討與練習"就容易多了。不能理解的內(nèi)容，上課時，應(yīng)有了明確的針對性了。聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

問題二：不知道怎樣學

學習語文憑感覺，學不會逼迫自己學。這樣的學習過程是一個個痛苦的過程，學習效率事倍功半，厭學、棄學就出現(xiàn)了。

語文課有語文學科的特點。語文里文章的作者為了能表現(xiàn)文章的主旨或主張或觀點，是通過各種表達方法，各種語境來表現(xiàn)的。對沒有生活經(jīng)驗的學生來說無法去理解某些文章的內(nèi)容、觀點，更談不上體驗情感、感情真理。教師教學有時候急功近利，采取填鴨式的方法，"牛不喝水強按頭"結(jié)果是上課學生不積極參與、不動腦筋。怎樣學、學什么、學到怎樣水平一律不關(guān)心，被動式學習的效率當然差。

對策二：提高效率，培養(yǎng)興趣

語文教材中的文章可讀性很強。作為泛讀式、瀏覽式的閱讀，學生還是很有興趣，學生對語文還是較有信心。可是當按的新課程標準去要求學生，學生就會覺得要求高、壓力大。于是沒有興趣，也是沒有了信心。如何提高效率，培養(yǎng)興趣，方法有：（1）自創(chuàng)學習知識情景，在情景中學語文。讓語文盡可能還原到生活中、到自己確實能體驗的感受當中去。學習語文當感覺到語文是實實在在的，有收獲的充實感，就有繼續(xù)去"耕耘"、去獲取的信心。心靈與文本的情感交流，情感在感動中豐富起來，而打動、震撼學生的情感才是學習真諦。（2）"半生不熟"時跟著教師走，學習能獨立時要大膽地往前走。學生身體、年齡、閱歷等的局限，所謂的獨立學習是相對的，特別是要面對無窮無盡的考試，在學習"爬坡"時，學習要牽著教師的手，讓老師扶著走，推著走，這是學會借力，一點也不是掉臉。相信老師，信任老師，卻不依賴老師。當學習如車駛平坦大道時，大膽往前走，更重要是的要有自己的學習規(guī)律，老師不能時時陪著學生學習，學生要能自覺地為自己負責。（3）會聽課。要求自己達到課堂上老師創(chuàng)設(shè)的情境的目的；透徹理解課后的"研討與練習"；解決在預(yù)習中遇到的難題；積極參與"問題研究"的討論；緊扣中心去理解文章的重點、難點。

問題三：沒有個性化的好的閱讀方法

初中語文閱讀是初中語文學習的重頭戲。《語文課程標準》里提出"閱讀教學的過程是學生、老師、文本之間對話的過程"。這里強調(diào)的是對話、是過程。對學生的要求呢？忽略"對話"就沒有好的閱讀方法，僵硬的、教條的閱讀方法使學生閱讀能力無法提高。閱讀了不理解，學習語文的障礙會越來越多。

對策三：學會對話，以文本為本

要求：（1）勤于與老師交流、對話。要求在課堂上養(yǎng)成細聽、勤記、會思、積極回答內(nèi)老師、同學提出的問題。與同學、老師達到心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞。（2）不離文本。課文都是有中心、有主旨、有觀點的。要抓中心，抓關(guān)鍵。（3）抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵段時注意習慣做到"字不離句、句不離段、段不離篇"的習慣。（4）以"誰干什么？怎么樣？"來多多練習概括段、篇的內(nèi)容，把握中心等。

問題四：語文學困生沒有掌握一些最基本的語文學習方法

學語文的誤解很多，例如，初中教師的往往認為小學基本的語文知識不用再炒舊飯了。想當然解決問題的習慣很有害。語文學困生往往是在基礎(chǔ)的知識上有太多漏洞，補漏太重要了。

相信：做為一個初中生養(yǎng)成自覺學習的習慣，專心聽課，主動參與課堂活動，課上大膽質(zhì)疑，積極和同學討論，掌握語文基本知識（規(guī)律、規(guī)范），多做題等，激發(fā)學習信心，學好初中語文其實并不難。