行動導向教學法在中職機械基礎課程教學中的應用

陳嘉璐

摘要：行動導向教學法作為一種新型的教學方法引入到中職機械基礎課程的教學體系中去，這對于傳統的教學方式來說無為是一種創新。從學生的主觀能動性來看，它可以起到提高的作用，從學生的綜合素質水平來看，它可以幫助學生提升。本文對行動導向教學法的應用進行了深度的剖析，以使得在中職機械基礎課程教學中能更合理地利用這種教學方式。

關鍵詞： 行動導向；中職機械；教學方式；應用

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0017-01

行動導向教學法來源于上個世紀80年代的德國，這種教學模式在當時的德國掀起了一陣狂風，對德國的職業教育產生了很大的影響。后來傳到我國，這種教學模式在我國成為主流學習模式，激發了學生的學習興趣，培養了學生的實踐能力。這種培養模式以學生為中心，教師職工都圍繞著學生運轉。

1.行動導向教學法的概述

1.1 概論。

我們都知道現在的職業教育相當于是一種就業的教育。因為職業教育的最終目標就是提高學生的就業競爭力，讓學生在就業壓力大的情況下能夠憑著自己較高的能力勝出，從這點而言，職業教育就是一種為了社會發展的教育。那么我們的中職機械基礎課程教學就要從這點出發，利用行動導向教學的教學思路培養學生的各方面能力，全優發展。

行動導向教學法顧名思義要行動，要以學生的行動為主要內容，教師則作為答疑解惑的一個角色，幫助學生分析問題和解決問題。教師告知學生需要完成的學習任務，或者由學生自行分布學習任務或目標，學生以自己的行動以個人或小組形式完成這些任務，在這個過程中進一步提升自己的學習能力。

1.2 特點。

學生參加性強。行動導向教學模式會要求學生多方面參與各種學習階段，從信息從何處來源到信息是否正確中間每個階段都要學生自己的參加。每個方案表面形式的要求都要遵循，在實施方案的過程中要制定合理可行的目標，反饋要有效果，還要注意匯總評價。在這樣的教學思路下，努力讓每個學生都變成活躍分子，積極參加。

教師的地位發生了轉變，由主導地位變為非主導地位，更多的是一個領路人的角色。學生要明確自己在課堂教學中的地位。了解自己角色的內容，扮演好自己的角色。教師也要更好地、更有方向地對學生加以引導和指導。教學主體發生了改變，直接影響了教學效果。

2.行動導向教學法在中職機械基礎課程教學中的具體應用

2.1 行動導向教學法增強了學生的團隊意識。

"眾人拾柴火焰高"。團隊合作才會共贏，在中職機械基礎課程教學中，利用行動導向教學法對學生團隊意識的形成很有幫助，教師也更應該培養學生的團隊意識。我們在關于鋼的課程學習中，教師就可以讓學生以小組的形式進行自主學習，共同探討鋼的相關知識和理論。教師和學校聯系有關金屬材料的學習基地，如：建筑施工單位。讓學生在實際生活中學習鋼結構、混凝土等的實際使用方式。再將學生的學習成績匯總到一起，大家共同進行討論學習。每個學生的成績都會關乎自己小組的成績，這樣大家會為了集體榮譽一起努力學習。如此一來，團隊意識也越來越強烈。

2.2 行動導向教學法豐富了學生的專業課程體驗。

行動導向教學法讓學生在課堂上、課堂下都有很好的體驗，教學環境不再一陳不變，由于機械課程的特性，學生在不同的社會場景中都會"身臨其境"，感受這個專業的特點和以后發展的趨勢。教學環境的設置再結合技術、科技對教學內容進行更優良地整合，豐富了教學內容。在原先復雜的教學課程體系中，本門課程會讓學生感受到厭倦，我們充分結合行動導向教學法再對學生因材施教，會增加學生對本專業的興趣愛好，久而久之，人們對機械學專業的印象也會有所改觀。讓學生在不同、新穎的教學情景下領會新知識，掌握新內容。

2.3 行動導向教學法完善了教學評價系統。

過去的教學評價系統與加入行動導向教學法的教學評價系統相差甚遠，新型的教學評價系統會把重心之重放在學生的課程質量上。學生在學習一節課的內容的時候作為主導地位要多提出問題，提出的問題要建立在自己所學的本課內容或者結合之前所學內容的根本上，這些問題把學生帶到一種新的學習領域上，探索問題答案的欲望更強烈。教師把學生的課堂表現結合學生的考試成績作為對學生的評價標準，這樣的設置對學生的評價會更客觀。學生也會樂于接受教師的褒貶評價，反思自己的不足，改正自己的錯誤。

3 結語

中職機械基礎課程教學對我國教育事業中機械學的發展有很大的作用，它的發展會直接影響我國機械學人才的發展，進而影響我國的機械制造業或其他機械相關行業的發展。少年強國自強。我們從學校里抓起學生的課堂質量，才能培養出一批批優秀的學生，讓他們為中國夢獻出一份薄力。我們要在教學體系中不斷加入新時代的新方法，提高教學質量，助力社會發展。

參考文獻：

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