淺談初中語文文本閱讀的思考

楚國

摘要：隨著網絡時代的到來，人們的閱讀變得快捷化、多元化。隨著人們數字化閱讀數量的增多，卻沒有深入的思考，書中的精華沒有得以汲取，而讀書的意義也變得微乎其微。文本閱讀具有劃時代意義，而如今卻逐漸不被人們奉為主流?？旃澴嗟纳钭屓藗兊臅r間零碎化，在如今這樣的大潮流的趨勢下我們不得不思考如何在文本閱讀的同時讓閱讀變得更加有意義。本文通過相關事例分析探討做好初中語文文本閱讀的有效策略。

關鍵詞： 初中；語文文本；閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0052-01

1.語文課堂對于文本閱讀的要求

中學作為學生發展進步的重要時期，在學生的學習生涯中起著關鍵性的作用，當今這個進步飛速的時代，對于人才的需求越來越多，同時對于人才的要求也越來越高，這就需要教育方面做出改革，學生要注重綜合素質的發展進步。當今時代，信息化技術逐漸得到了普及，學生出于好奇心多被吸引，逐漸的走出了課堂教學，忽視了文本文化。我們可以看到，在中學時期，許多學生在語文的學習實踐中表現的并沒有達到教育的期望值，語文的教學課堂上效率低下。也有一部分同學，在課堂學習上表現突出，能夠把握教學重點，始終對于語文的課堂教學保持著高亢的熱情，在考試測驗中也能保持優良的成績。對比這兩種學生，究其根本，發現其區別主要體現在文本閱讀的質與量的差異上，對于始終保持著良好的文本閱讀習慣的學生群體來說，其語文成績明顯較為優異且保持著較高水平。由此得出，對于初中學生的語文教學，做好學生的文本閱讀，培養其良好的閱讀習慣，有著事半功倍的成效。

2.初中語文文本閱讀教學中的存在的弊端

中學的課文文本中存在的文學文本，主要涉及散文、記敘文、詩歌、小說等幾方面類型，這些文章在本質上劃分為虛構文本和寫實文本，在課堂的閱讀教學中需要教師通過不同的講解方式來體現其獨特含義以及中心思想。而在當今初中語文的教學課堂上，往往教師會忽略這一點，在進行文本講解時容易將其混為一談，讓學生認為不同類型的閱讀文本閱讀方式以及中心思想在形式上沒有大的差別，從而誤導學生的閱讀方式以及打擊學生的閱讀興趣，影響學生的閱讀效果。

在課堂的教學形式上，仍有部分教師沒有摒棄傳統的教學理念，在課堂上依舊保持著教師講解，學生被動接受的教學模式。這種傳統的語文教學模式在很大程度上限制了學生思維的積極性，同時也會壓抑學生主動進行文本閱讀的興趣。近年來，在新課標的背景下，我國的教學課堂已經發生了天翻地覆的變化，許多教師已經在課堂教學上做出了重大改變，但依舊存在著不能有效的發揮課堂教學技能，在某些方面仍然存在著不足，體現在語文的培養學生文本閱讀中，就是過于注重形式，沒有獲得實質性的效果，往往這種情況會導致物極必反的效果，影響推行初中學生形成文本閱讀習慣的進行。

3.做好初中語文文本閱讀的教學策略

3.1 做好課堂的導入環節。

作為課堂教學的一個重要環節，課堂的導入環節對于一節課的整體課堂氛圍有著至關重要的奠基作用。一個好的課堂導入，可以充分的調動學生的學習興趣，引導學生進入課堂，在課堂上保持高效的學習狀態。在語文文本閱讀教學課堂的開始，需要通過相關的事例引出教學內容，引導學生注重關注文本的直觀特點。例如，在教育部編版初中語文課本中《背影》一文的教學中，首先可以從作者入手，教師可以對學生提出問題："大家對于著名的文學家朱自清了解多少，我們還學習過哪些他的文章""大家對朱自清的文章風格都有哪些理解和看法""大家有沒有了解的作家和朱自清先生的風格相似的"等等問題，首先調動學生的思維，通過一系列問題的提出，讓其對于學習過的文本進行記憶思考，提高學生的參與度。再如，講到魯迅先生的《社戲》的時候，課堂伊始，教師先對中國的傳統戲劇進行相關的介紹說明，并且對學生提出相關問題"在你的身邊有沒有類似的中華傳統節目""以前有參加過類似的有趣的經歷嗎""現在的傳統節目與魯迅先生那個時代的有何區別"等等問題，從生活角度入手。同時以當今社會和文章背景作對比，更加容易使學生理解文章。通過這樣良好的課堂開端，可以在保證學生參與課堂的情況下提高文本閱讀的效果，一舉兩得。

3.2 語文文本閱讀不能僅限于課本，更要注重課外閱讀。

語文的學習絕不能僅限于課本，課外閱讀對于學生文學素質的培養同樣起著至關重要的作用。作為教師，在課堂的教學上不能受限于課本，對于課外文本閱讀也要有相關的涉及，培養學生的課外閱讀習慣，讓學生在摸索中前進，通過自身探索，培養文本閱讀的能力和技巧。

4.結語

初中時期的語文文本閱讀能力培養對于學生來說是至關重要的，會直接影響學生的學習生涯中的文學素養的發展進步，作為學生的引路人，新時代的拓荒者，教師必須扛起教育的旗幟，在摸索中進步，保證學生在語文學習中保持良好的文本閱讀能力習慣，取得更加優異的成績。

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