教學《詠柳》筆談

張紅敏

摘要：我國是一個詩的國度。從先秦時代詩的起源，發展到當代的詩歌，經歷了漫長的歷程，作為華夏傳統文化，傳承至今，經久不衰，是因為它語言精練、簡潔。含義深遠。字字句句都是經過詩人反復推敲，才寫出來的。千言萬語，只需幾十個字就能表達清楚。因此，我在教學古詩時，也是比較注重培養學生領悟作者情感的教學。

關鍵詞： 教學；詠柳；領悟；情感教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0077-01

我在教學《詠柳》這首詩理解"不知細葉誰裁出"這句話時，我適時問學生："這一句你覺得哪個詞用的好？"有的學生說是"細葉"，我說："如果換成'柳葉'好不好？"有的學生說，"柳葉"太直白了。有的說，如果換成"柳葉"就沒有想象的空間。還有的學生說"我覺得'裁'字用得好，因為從這個字可以知道這句是運用擬人的修辭手法"。"那'裁'還可以用哪個字代替呢？"我問道。學生們紛紛回答可以用"切，割，剪……"我說："那詩人為什么偏偏要用'裁'，而不用其他的字呢？"有的學生說："'裁'說明是裁縫把柳葉的形狀裁剪出來的。"有的說："說明春天的柳葉非常的漂亮，像是人們用心裁剪出來的。"還有的說："柳樹是春天的使者。春風吹過，柳樹發芽了，柳葉長出來了，這為春天增添了色彩，非常美麗、迷人，感覺春風都在用心地裁剪柳葉呢。"我說："同學們說得太棒了！你看，詩人要表達那么多的意思，卻只用一個'裁'字就體現出來了，這給讀者多少遐想的空間?。∫虼耍娙嗽趯懺姇r，那是經過多少次一遍遍的修改，反復推敲才得出來的。我們學習時可要用心品味??！我們能穿越時空與古代文人墨客相約，那是一件多么神奇的事情呀！希望同學們，通過今天的學習能喜歡古詩，甚至自己嘗試著寫古詩就更好了……"

記得上學期自治區教委孫銘教授來我市就小學語文新課改做了一次講座。我有幸參加了此次培訓。孫教授說，小學語文新課改增加了傳統文化教學內容，加強小學生對祖國傳統文化的教育刻不容緩……

我國戰國時期著名辭賦作家宋玉被稱為"悲秋之祖"，那是因為他的很多作品都將肅殺的秋景與悲愴的心境融為一體，如：《九辯》《風賦》《高唐賦》《登徒子好色賦》等，都極具有代表性。同樣的秋景，卻因心境的迥異而用不同的詞匯表述出來，這就是古代文學作品的魅力所在；北宋著名詩人王安石在寫《泊船瓜洲》這首詩時，在寫"春風又綠江南岸"這句時，就詩中的"綠"字的用法上，屢試用"到"、"過"、"入"、"滿"等數字，均覺平淡而棄，最后凝思苦想終得一個"綠"字，成為全詩的點睛之筆。把春到江南，目之所及皆為綠色，充滿生機的景象，表現地淋漓精致。為下一句詩人的思鄉之愁做了鋪墊；宋代女詞人李清照曾寫了一首詞《醉花陰》，表達對離別在外的丈夫的相思之情。詞末一句"莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。"被傳為千古名句，它有"物皆著我之色彩"，把草木之瘦，比人之瘦，把思夫的孤寂愁緒，展露得一覽無余。而她的丈夫趙明誠得到此作品，品讀后也自嘆不如。整首詞，僅百字有余，就把李清照從早到晚冷寂、凄清，相思無盡頭的思緒表達至深，達到"此時無聲勝有聲"的藝術效果。

我國的詩詞歌賦作為非物質文化遺產，它能流傳至今，無論男女老少都對它"情有獨鐘"，它的魅力有增無減，就是它聚集了我國古代文學藝術的精華。而作為從事語文教育教學的工作者，我們首先要從課堂著手，通過各種途徑，讓學生喜歡古詩詞，并延伸到課外，讓古詩詞的"身影"無處不在。讓祖國文學藝術的瑰寶，在時間的長河中，猶如一顆鉆石散發出五彩的光芒！

參考文獻：

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[2] 賀知章.詠柳[J].河北水利，2017（03）：48.

[3] 劉怡瑋. 漢唐詠柳詩文化意蘊嬗變[D].東華理工大學，2016.

[4] 詹丹.詩歌的賞讀和賞析——從關于賀知章《詠柳》詩的三篇賞析文說起[J].上海課程教學研究，2016（03）：77-80.