小學數學教學初探

黎沖

摘要：《數學新課程標準》明確提出了發展學生"情感與態度"的目標：使學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣等。情感教學在新課改中正能體現這一目標，情感教學的最大特色是"知情并行"，也就是在學生獲取知識的同時，其情感品質也能得到升華和提高。

關鍵詞： 小學數學；情感；教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0146-01

1.教師要合理調控自身的情感

教師是情感教學的具體實施者，教師的喜怒哀樂在教學過程中很自然地影響學生學習的情緒，教師舉手投足之間都將給學生帶來一定的影響。所以教師在教學中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態。首先教師要把課堂成為與學生情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來，到學生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學生，與學生打成一片，建立朋友式的師生關系。只有形成這樣的師生關系，學生在課堂上才會大膽的想、大膽的說、大膽的做。其次教師要合理運用語言、手勢等手段來激勵感化學生。教師的語言必須具有感染力，我們知道中央電視臺有個綜藝節目叫"幸運52"，主持人運用自己那情緒化的語言，幽默的表情、手勢使在場的觀眾為之沸騰。教師的在課堂上也應該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如北師大版小學二年級數學中《除法的認識》一課當中，教師講授時用手勢畫一個大圓表示八只鴨子，接著用手勢象征性的拿出兩個放一堆，再拿出兩個放一堆……。學生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來，課堂氣氛及其活躍。再次，教師應以自己高尚的情操積極的影響學生，以陶冶學生相應的情感。也就是說教師在教學當中充分的利用課堂上的情感目標、情感體驗，抓住契機對學生進行情感教育。只有這樣才能使學生積極思維、感情豐富、求知欲強烈；同時學生自我意識、自我表現和自我發展水平會越來越明顯；從而才能更好的發揮他們的主動性和創造性，挖掘他們的潛能。

2.動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如："三角形的認識"是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了："用三條線段圍成的圖形叫三角形。"學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

3.教法要靈活多變

任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。因此，每一種教學方法都有其優越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它有利于教師發揮主導作用，在短時間內傳授較多的知識，系統性強，亦可引發學生進行一定的思考。但是，它不容易發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統性較強的內容。學習大綱、分析教材，確定目標。由于教學方法始終受教學目標和教學內容的制約，因此，要選擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。

4.恰當評價學生的作業

評價對于學生的學習和發展十分重要，積極、肯定和導向性的評價是教育教學評價的主導傾向。在過程評價中，教師一樣要研究學生的差異，尊重差異和運用差異性發展策略。評價不要簡單的結果化，更不要輕易進行結論和定性評價。評價是教育教學手段、是教育教學手段方式，而不是評定，是促進學生保持良好學習狀態的機制。所以，評價不管是終結性的還是過程性的，乃至體驗性的都應盡量分解和細化，對學生發展過程中的內部傾向性差異從多個方面和角度去審視。師生同樂學數學，易學、樂學。現實生活為活動課程創造了最豐富的活動方式。沒有多種多樣的活動，就不會有健康和諧的個性。封閉式的學校教育在現代社會中已表現出了越來越大的局限性，主要是它越來越倚重封閉式的學科課堂教學。活動課程將力圖克服傳統課程的封閉性，充分運用現實生活的多樣性，為學生提供廣泛的活動方式和發展途徑。它決不受單一學科的局限，更不受單一活動方式的局限，一切以學生發展為前提來決定活動方式的選擇。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到"學數學"的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。