大學生社會主義核心價值觀教育接受機制的設計與構建

陳思鐳 戴倩

摘 要：本文針對當前大學生社會主義核心價值觀教育中“主體性缺失、主客體分離、知行脫節”和接受機制缺乏的問題，以“德心共育”為教育理念、以“協同創新”為組織模式、以“情境設置”為運行路徑、以互助成長聯盟和心理環境建設為保障基礎，圍繞大學生社會主義核心價值觀教育接受機制的設計與構建進行探討。

關鍵詞：教育；接受機制；構建；社會主義核心價值觀；大學生

一、 大學生社會主義核心價值觀教育接受機制的設計思路

（一） 貫穿一條教育主線

以“德心共育”的教育理念為主線，貫穿于大學生社會主義核心價值觀教育接受機制設計、構建、運行全過程。以大學生心理認知接受規律為切入點，以激發學生的主體意識為抓手，強化大學生社會主義核心價值觀教育體驗式實踐環節。

（二） 創建一個接受機制

運用“協同創新”的先進組織模式，創建大學生社會主義核心價值觀教育接受機制。形成了多位一體的育人平臺，有效發揮學生知、情、意、行整體功能，實現了教育由物理過程向心理過程的轉化。

（三） 創設七條運行路徑

創設了拓展心理素質、創新教學模式、豐富團學活動、營造校園文化、建設網絡基地、開展社會實踐、設立成長論壇等七條機制運行路徑，設置了“無處不在、無時不有”的教育情境。體現了教育回歸生活、教育融入生命的思想，讓學生在潛移默化中將外部教育影響轉化為內在穩定的價值信念。

（四） 構筑二項保障基礎

組建大學生互助成長聯盟、建設校園心理環境，為機制運行提供主體支撐和心理基礎。

（五） 實現一個教育目標

通過機制運行，將教育內容與教育方法有機結合，促進道德知識的傳授、道德情感的培養和道德行為的養成緊密聯系。引導學生在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫，最終實現社會主義核心價值觀內化于心、外化于行、固化于性的教育目標。

二、 大學生社會主義核心價值觀教育接受機制的構建

（一） 提出并踐行“德心共育”的大學生社會主義核心價值觀教育理念

深入研究德心之間的辯證關系，提出了“以德養心，以心育德，德心交融，德心共育”的教育新理念。秉持習總書記“核心價值觀，其實就是一種德”的新判斷，注重優化大學生道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等道德心理結構，注重發揮大學生心理過程與接受、個性心理與接受、心理狀態與接受等價值認同接受機理，為思想品德與心理教育的深層次有機結合提供了理論支撐，確立了機制的理論和實踐模式。

（二） 創建并運行“協同創新”的大學生社會主義核心價值觀教育接受機制

運用“協同創新”的先進組織模式，創建多主體、多因素共同協作、相互補充、配合協作的教育模式。模式的構建與運行由接受主體、接受中介和接受客體，通過方案實施、信息反饋、方案調整、效果評價四個環節的有序循環，有效地促進接受主體循序漸進地實現注意信息、保持信息、接受信息、心理內化、改變認知、轉變態度、影響行為的接受過程。通過教育由物理過程向心理過程的轉化，進而表現出相應的外化行為，最終實現教育目標。

（三） 創設“七位一體”的大學生社會主義核心價值觀教育模式運行路徑

大學生在“接受”教育的過程中，心理具有“開關”和“選擇”的特點。通過機制的運行，運用情景設置技術，創設了心理素質拓展、教學模式創新、主題團日活動、校園文化營造、專題網站開發、實踐基地建設、成長論壇設立等富有吸引力、感染力的教育活動，設置了“無處不在、無時不有”的教育情境。給學生提供了選擇、攝取、體驗、實踐的空間，讓學生在潛移默化中將外部教育影響轉化為內在穩定的價值觀念。

（四） 構筑保障模式持續有效運行的基礎

1. 建立大學生互助成長聯盟，為模式運行提供主體支撐

將傳統的“管理本位”轉變為“學生本位”，建立大學生互助成長聯盟。依托大學生社團、互助成長網絡平臺、互助成長熱線、互助成長QQ群、互助成長微信群等載體開展活動。充分調動了學生自我教育﹑同伴教育的積極性，構筑起了學生互助成長的能動體系。凸顯了學生追求成長的主體性，為模式運行提供了主體支撐。

2. 建設心理環境，為模式運行提供基礎保障

整合資源，形成合力，打造對大學生核心價值觀教育起積極作用的、能動的心理環境。營造具有時代氣息、高品位的校園文化氛圍。強化環境育人的引導性和滲透性，讓學生在良好的環境氛圍中，接受核心價值觀教育的熏陶和感染。發揮環境育人“潤物無聲”的教育功效。為機制運行奠定了心理基礎。

三、 大學生社會主義核心價值觀教育接受機制的創新點

（一） 教育理念創新

將“德心共育”的教育理念運用于大學生社會主義核心價值觀教育，并貫穿于機制設計、構建、運行全過程。該理念將德育與心育有機結合，兼而施之，相互借鑒，互為轉化，尋求最優化的“交融和滲透”。突出和強化了受教育者的主體性、能動性；實踐意義上的參與性、體驗性；技術手段的自助性、互助性；心理接受意義上的認同性和內化程度。

（二） 組織模式創新

運用“協同創新”的先進組織模式，創建并運行多主體、多因素共同協作、相互補充、配合協作的社會主義核心價值觀教育接受機制。形成了物理與心理、課內與課外、教師與學生、學生與學生、自助與互助、線上與線下、校內與校外等多層次、多形式、多功能有效運行的大學生社會主義核心價值觀教育全員參與機制。

（三） 運行路徑創新

運用“情境設置”技術，創設“七位一體”大學生社會主義核心價值觀教育接受機制的運行路徑，形成有效發揮學生知、情、意、行整體功能的教育情景。激活各種心理要素共同參與道德活動，促進各心理要素協調一致，實現了教育由物理過程向心理過程轉化，體現了教育回歸生活，教育融入生命的思想，為教育提供了新的載體。

作者簡介：

陳思鐳，重慶市，重慶大學城市科技學院；戴倩，重慶市，重慶交通職業學院。