小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

摘 要：小學數學教學過程中，對學生核心素養的培養是非常關鍵的一個方面，核心素養更是組成教學活動的重要部分。因此本文從小學數學學科核心素養出發對培育的基本路徑做出分析研究，結合著具體的教學案例了解學生的核心素養培養方式，希望可以給教師提供一定的參考和建議。

關鍵詞：小學數學；學科；核心素養；培育；基本路徑

學科核心素養涉及學生每一個方面的能力，常見的有小學生數學的分析能力和推理能力，小學數學教學的主要目的不是讓學生掌握數學知識，而是讓學生提升核心素養，增強學科素養，讓學生數學學習和能力提升之間相輔相成，這樣也才能夠讓學生數學學習水平得到一定程度的強化。

一、 小學數學學科核心素養的分析

數學本身是一門知識內容非常豐富的學科，核心素養的提升也是當前教學改革的重點內容，因此本文首先從核心素養的內容開始對小學數學學科教學問題作出詳細的闡述和了解。具體表現在以下幾個方面：

首先，數學學科的抽象素養。數學學科當中充滿了數量關系還有圖形關系，數學規律也可以運用數學符號去表達。數學抽象是數學的基本思想，更是形成理性思維的一種方式方法因此教師從小學開始就需要關注數學教學的中學生思維的培養，了解學生的各方面能力和素養，爭取能夠讓這種素養在小學數學課堂上得以實現。

其次，邏輯推理素養。邏輯推理素養在小學數學學習學生中主要是讓學生對題目中的條件和要求進行認知。了解命題的是否是成立的，如何運用問題的條件去分析結果。

再次，運算能力素養。運算能力主要是在運算規則的基礎上對對象進行求解分析。運算是數學抽象性素養的基礎更是學生對問題進行推理認知的輔助，可以讓學生的數學學習得到更好的效果。

最后，直觀想象素養。直觀方式的想象主要是學生在數學空間想象的過程中對問題的變化進行感知，這種素養在幾何圖形學習上還有數學問題的解決方面有非常關鍵的作用。學生可以通過直觀性的想象，讓學生能夠有更為直接的數學感知，提升學生對數學問題的敏銳性。另外學生也對數學當中的數據進行分析，數據分析本身就是在數學問題當中通過思維和推理的方式得出具體的知識和記錄，通過數據分析之后學生的素養和解決能力被提升。

二、 小學數學教學中培養學生核心素養的路徑分析

（一） 教師提升對學科素養的關注，做好數學教學設計工作

教學設計是數學教學的參考，更是教師順利教學的基本條件，是教學活動展開的前提和基礎。由此可知教師在學科素養的關注之下對學生展開教學還需要做好教學設計的相關工作。數學本身是一門邏輯性和抽象性都非常強的學科，以此在教學時核心素養還需要融入教學設計當中。具體來講，教師可以對教學的內容進行確定和分析，明確教學的內涵還有核心要素，通過教學過程的玩實驗還有編排凸顯教學的核心素養要素，然后將教學素養傳授給學生。

例如，教師在教授學生《混合運算》的過程中，若是從知識和內容方面上去分析可以在知識上看到學生運算能力素養的實施。那么教師教學設計，就需要重點地對學生的運算能力進行培養，在教學內容上可以讓學生去買文具、買雪糕等等進行內容設計。教學流程增加了教學實踐活動的環節，讓學生對混合運算有一定的認知。例如，在學習《四邊形》的過程中，其中包含了數學的抽象問題還有圖像直觀想象和觀看的問題，那么在教學設計上教師就需要對此進行多方面的研究和分析。

（二） 優化課堂教學情況，全面提升學科素養

在教師教學過程中，教師還需要對教學活動進行全面的設計，做好靈活化的分析，教師可以使用教育游戲還有多媒體與微課等等方式優化教學方式，提升學生的學科素養，爭取能夠讓核心素養在數學多活動的學習上得到全面的提升。

教師在小學數學課堂上教授學生《加減法》的過程中，對應的主要核心素養就是學生的運算基本能力的提升。教師可以先引出運算的基本規則，在規則認知基礎上學生學習相關的計算問題，可以構建計算比賽，教師把學生分成4-6人一個熊族，每一個小組都分50道計算題，加減法的計算題。這樣就可以在小組內部進行各自的分工，計算有準又快的小組為勝利，勝利的小組可以得到一定的物質獎勵。此種教學方式對于提升學生的積極性和主動性有較大的促進作用，運算素養得到全面提升和增強。

（三） 拓展數學教學空間，強化學生學習素養

數學教學拓展在小學數學教學過程中的運用還十分必要，教學改革之后的小學數學問題還是教師教學的重點所在，小學數學教學的難度并不是非常高因此教學內容比較少，在這種情況下就需要極大地拓展學生的學習空間不斷地增強學生的學習素養。教師可以借助于生活上的一些學生熟悉的內容展開教學，借助于生活來演示教學理論，拓展教學空間。

例如，推理素養、邏輯素養等等教師可以在應用題的教學上得以完成。如相向而行的問題、距離問題等等都可以增強學生的推理素養和邏輯素養。

三、 結束語

綜上所述，本文對小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑進行了分析和研究。小學數學學科教學是重點也是難點，因此教師還需要融入核心素養，讓學生能夠具有更強的數學能力。

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作者簡介：

林燕婷，福建省漳州市，平和縣育英小學分校。