讓中職班主任擁有人格魅力的方法分享

摘 要：其實通過不斷地教育教學實踐我們可以發現，現實生活中未必是“嚴師出高徒”，尤其是在中職院校里，中職學生在心里對于嚴師往往是抵觸、排斥的。那么，如何才能讓中職院校中這些學習問題、成長問題突出的學生，受到良好的教育呢？如何讓他們不再叛逆，心甘情愿的、乖乖的“聽教師的話”呢？筆者認為就要提升中職班主任的人格魅力，用教師自身的魅力吸引學生，促使學生成為“高徒”。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：中職；班主任；擁有；人格魅力；方法

中職學生在人們的心目中是學習問題嚴重、生活問題也嚴重的學生，是“不聽話”的學生。但事實上，作為中職班主任，我們都明了一點，中職學生的潛能并不弱于普通高校的學生，他們因為在各方面都存在問題，才表現出不足。所以，作為中職班主任如果能夠解決這些問題，中職學生可以獲得與普通高校學生相同的發展，甚至是更為專業化的發展。那么，中職班主任如何才能實現教育目標呢？筆者認為首先就需要中職班主任提升個人魅力，能夠吸引學生的注意力，讓中職學生變得“聽話”。

一、 做好本職工作

班主任的工作與普通教師相比有所側重，但是，“教書”同樣是班主任作為教師的本職工作。一個“教不好書”的班主任，在學生看來，顯然是只能夸夸其談的人，他們不會信服，甚至不會尊重這些教師。因此中職班主任首先要學習專業知識、課外知識和班級的管理知識。中職班主任教師要想提高自身的人格魅力，就必須先做好本職工作，認真鉆研中職課程教學的專業所需的學科知識，不斷豐富和深化自身的專業學科教學知識。

二、 擁有人格魅力

作為一個承擔教育工作的班主任，我們需要向學生展示的不僅僅是知識魅力，我們還需要向學生展示知識以外的魅力。如個人修養、思想品德、創造精神、樂觀向上的心態等等。所以，中職班主任不僅僅要“外修”還需要“內修”。中職班主任教師還要不斷地學習本專業以外的社會科學和自然科學知識，努力成為博古通今的大“學問家”。社會科學中的教育學、心理學、教育心理學對于中職班主任教師來說尤其重要，這些知識不僅能幫助教師更有效地教育學生，對教師自身的心理發展也有著重要的影響，可以為教師養成良好的性格、堅強的意志、優良的情感提供理論基礎。

三、 三人行必有我師

自信并不等于自負、自大。在中職班主任的工作實踐中，我們自己是“老師”，我們的工作環境中還有很多的“老師”，因此，要想提升個人魅力，我們還需要遵循一句話“三人行必有我師”。要注意向賦有人格魅力的優秀教師學習，能學到比書本更加直觀、具體、生動的人格知識，從而為自身人格的塑造注入新鮮血液。另外，向具有人格魅力的優秀教師學習，以他們為榜樣，還能獲得源源不斷的動力。

四、 注意反思

如何才能通過“認真干”實現“干好”呢？筆者認為，認真干表明我們已經能夠下足功夫，成為“干將”，而干好則表明我們可以用思維去干，我們是“智將”。在實現認真干向干好轉變的過程中，反思作用極大。反思可以使一個教師更加的優秀。中職班主任教師應結合平時的教育教學活動，反思成功之處和不足之處，對成功的經驗加以保留和整理，為以后的教學實踐和自身人格塑造提供借鑒，對失敗的教訓加以總結，時刻警醒自己不要再犯同樣的錯誤。還要反思學生的意見和建議，以學生為自己的人格之鏡。

五、 給予不同學生不同的愛

中職學生需要來自班主任的愛，但是，從需要到接受、吸收，還需要中職班主任不斷地進行規劃與調整。最直接的一點就是給予不同學生不同的愛。當然，中職班主任首先做到，將自己的愛心傾注給每一位學生。“偏愛”后進生、嚴愛優等生、博愛中等生，只有愛學生，才能成為學生的知心人、貼心人，成為學生的良師益友。只有愛學生，才會去接觸學生、了解學生、關注學生，才能發現學生身上的閃光點、優點，發現學生的個性與特長，知道學生所思、所想，讓他們感到溫暖，促使學生健全人格的形成。

六、 落實于實際活動

只想不做、紙上談兵，中職班主任永遠只能當“空談家”。同樣的只“諄諄教導”，對于中職學生而言，只能使學生覺得班主任在說別人的事。因此，筆者建議，要想讓中職學生信任班主任，還需要開展每月一主題活動，例如“三月雷鋒月”“四月文明月”“五月勞動月”“六月科學月”，每周一熱點（或亮點、焦點）班會，每天一檢查記錄等的班內活動以及競賽評比。讓學生每時每刻都能注意自己的行為，并按照中職生行為規范嚴格要求自己，促進學生良好行為習慣和品德的養成。

七、 了解學生的心聲

在這里筆者還想說明一點，為什么同樣是“關愛”、同樣是諄諄教導，有的學生會接受，而有的卻不會呢？在筆者看來，就是因為我們不了解學生的心聲。當然，了解學生的內心世界和思想動態，緊密聯系學生、接觸學生，就會贏得學生對老師的信任、理解與尊重，學生與老師之間就能達成一種共識、一種默契、一種信任、一種理解。同時，沒有了距離感、陌生感，并減少了心理壓力，相互間建立起一種新型平等的師生關系，彼此間消除了猜疑、隔閡。

八、 學生擁有實踐的平臺

我們總是說要讓學生成為學習的主體，在中職班主任開展工作實踐時，提升自己接受度的方法之一，就是讓學生參與實踐，將他們當做學習、生活的主人。如在班級管理中應大力倡導和開展“我能行”的活動，比如在組建班委會時，鼓勵學生自我推薦，民主選舉，輪流“上崗”。每次班上的和學校的活動均由班委負責組織和實施，每次活動班主任主要進行宏觀的指導，讓學生在實際操作中學會正確處理個人與集體、學習與工作和人際之間的關系。

綜上所述，教師有魅力，學生才能學，班主任有魅力，學生才能聽，而只有中職班主任有魅力，我們才能解決中職學生的學習與生活問題。那么，如何才能讓中職班主任擁有魅力呢？筆者認為就需要中職班主任能夠“教書育人”。

參考文獻：

[1]敏霞，謝繼紅.教師人格魅力的內涵與作用[J].牡丹江大學學報，2010.

[2]袁秀珍.教師人格魅力在教學中的作用[J].學校黨建與思想教育，2011.

作者簡介：

譚淑蘭，重慶市，重慶市豐都縣職業教育中心。