故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課改的背景下，越來越多的學(xué)科在教學(xué)過程中，運用了新穎的教學(xué)方法。故事教學(xué)法成了新課改形勢下小學(xué)語文教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段。故事教學(xué)法通過選取一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)，帶動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，加深小學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文對故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)過程中的實際應(yīng)用情況進(jìn)行整理，以期為閱讀本文的小學(xué)語文教育工作者提供經(jīng)驗上的參考。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)階段作為學(xué)生的啟蒙時期，教師對于學(xué)生的教學(xué)，在一定程度上能夠影響學(xué)生的人生觀和價值觀的形成。好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容能夠為小學(xué)生未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)，為了提高教學(xué)水平，為孩子的未來負(fù)責(zé)，故事教學(xué)法這一新穎的教學(xué)方式被應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。

一、 結(jié)合新媒體技術(shù)，構(gòu)建合理的故事情境

小學(xué)生由于心思單純，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，加上活潑好動，好奇心強(qiáng)。在學(xué)習(xí)的過程中，自控能力較弱，很難長久地對某一學(xué)科保持興趣。所以教師在教學(xué)的過程中，需要選擇有效的教學(xué)方式，帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。故事教學(xué)法可以讓小學(xué)生在聽故事的同時完成對知識的學(xué)習(xí)，并且能夠加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在《小馬過河》一課的教學(xué)中，教師可以用“聲影像結(jié)合，構(gòu)建故事情節(jié)”的方式對學(xué)生進(jìn)行課程的講解。首先，老師可以要求學(xué)生將課文朗讀一遍，了解故事的大致內(nèi)容，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的場景進(jìn)行想象，將學(xué)生帶入對故事場景的想象之中。其次，教師在學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笾螅處熞髮W(xué)生停止想象，并播放提前準(zhǔn)備好的視頻。視頻最好是動畫片，這樣能夠更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個過程，老師要引導(dǎo)學(xué)生一邊看視頻，一邊結(jié)合課文，對接下來要發(fā)生的事情進(jìn)行猜測，通過這樣的方式讓學(xué)生對課文的后續(xù)產(chǎn)生好奇。進(jìn)而主動地完成后續(xù)課文的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文，構(gòu)建故事情境，可以充分利用小學(xué)生的好奇心，并且提高他們的想象力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、 運用學(xué)生表演，提煉故事梗概

教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)新性地理解和使用教材。做到靈活運用教材，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教教材”。教師要對教材上的知識進(jìn)行合理的整合和重組，針對性地開發(fā)課程資源，靈活選擇教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中完成對知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于天性純良，表演欲望較強(qiáng)，教師可以巧妙地利用小學(xué)生的這一特點，合理地將課文內(nèi)容提煉成一個簡單的小故事，并且把這個小故事編排成一個有趣的小節(jié)目，讓一部分學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。而另一部分沒有參加到表演過程中的小學(xué)生可以充當(dāng)裁判，考慮到小學(xué)生的天真爛漫，老師要引導(dǎo)“小裁判”們，作出禮貌的評價。

例如，在《狐假虎威》一課的角色扮演中，有的學(xué)生對于老虎的憨厚老實提出質(zhì)疑，有的學(xué)生對于狐貍的狡猾感到反感。老師在聽到這類的評論后，可以對學(xué)生們說，憨厚老實的人才可以成為百獸之王，狡猾有心機(jī)的人容易惹人厭煩。學(xué)生在表演完之后，再聽到老師的講解，一定會留下很深的印象，這樣的道理，對學(xué)生未來形成正確的人生觀有很大影響。在表演的過程中，小學(xué)生們將自己融入到故事之中，有一種身臨其境的體驗。這樣小學(xué)生們能夠更好地理解故事的內(nèi)容，了解老虎和狐貍的性格，然后通過充當(dāng)裁判的同學(xué)們的評價，表演者們能夠認(rèn)真地對故事情節(jié)進(jìn)行分析和理解。這種表演可以開發(fā)小學(xué)生的分析思維，并且在實際的表演過程中，學(xué)會主動地發(fā)掘故事的內(nèi)涵，在潛移默化中了解到故事的主旨，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

三、 運用文本空白，開發(fā)故事資源

教師的教學(xué)工作需要教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教材，教材作為小學(xué)語文教學(xué)的重要工具，是小學(xué)生接觸語文和學(xué)習(xí)語文的重要工具。教師需要對教材進(jìn)行充分的理解，并且積極地開發(fā)課程資源，對于教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用，引導(dǎo)學(xué)生自主完成對于教材的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教材的編寫過程中，結(jié)合小學(xué)生善于天馬行空式地對一些事情進(jìn)行想象。所以教材的內(nèi)容具有一定的彈性和開放性，選擇的內(nèi)容也大都是一些淺顯易懂的故事。語文教師可以創(chuàng)造性地利用教材內(nèi)容，將內(nèi)容進(jìn)行整合，制作成圖片或者小視頻。并且在重要的內(nèi)容處留下空白，在為學(xué)生播放視頻時，當(dāng)視頻播放到空白處之前，教師可以及時地讓學(xué)生猜測空白處的文字，讓學(xué)生對空白處的內(nèi)容進(jìn)行大膽猜測，并對有創(chuàng)造性的猜測進(jìn)行一定的鼓勵。這種方式能夠提高學(xué)生的自主性，并且能夠更好地調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對知識的掌握。

四、 結(jié)束語

小學(xué)生的性格沒有定型，可塑性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中，容易溜號。并且低年級小學(xué)生的理解能力較差，對一些內(nèi)涵性的文章無法做到深入的理解。教育工作者們通過不斷的實踐和對一些國外的優(yōu)秀事例進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)造出了故事教學(xué)法。這種方法的運用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提升教師教學(xué)效果的同時，更加全方位地提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然故事教學(xué)法目前表現(xiàn)出了一定的作用，但是相關(guān)的教育工作者不能滿足于現(xiàn)狀，要對這一方法進(jìn)行不斷的完善，并且爭取早日創(chuàng)新出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

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作者簡介：

王華，山東省泰安市，山東寧陽縣伏山鎮(zhèn)中心小學(xué)。