新課標下學生對體育與健康課興趣的培養

摘 要：激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣是《體育與健康課程標準》基本理念之一，教師要不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法以及富于變化的體育教學組織形式和手段，課堂上要培養學生對體育的興趣，使學生以一種積極的態度，把體育鍛煉作為生活的一種需要，養成良好的鍛煉身體的習慣。這就需要教師根據學生的不同情況正確引導，培養、發展學生的興趣。這是完成教學任務、提高教學效果具有重要意義的課題。

關鍵詞：體育；健康；培養；興趣

興趣是最好的老師，是最直接的學習動力，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證，因此，在課堂上教師要最大限度地營造寬松的課堂氣氛，最大限度地組織學生平等參與的機會。在這種愉悅的氣氛中，能夠使學生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹立自信心，進而形成興趣，才能以積極主動、心情愉快的心情去接受教育。結合新課標的實施要求，對培養學生的體育興趣途徑進行探討，以培養學生的體育興趣，提高學校體育課的教學質量和效果。

一、 充分發揮學生學習的自主性，培養興趣

教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展。教師是學生成長的引導者、學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。學生對某項體育運動已經具有一定的認識和興趣，不需要教師啟發和誘導就能自覺地產生主動參與意識，因此體育教學過程中讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養體育運動的愛好和興趣。

二、 充分利用教學靈活性，激發興趣

（一） 趣味性

根據中學體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。由于中學生興趣廣泛，豐富多彩的體育運動項目，能吸引學生參加身體鍛煉。中學體育教材中各項球類運動、田徑、武術、游戲等都是青少年喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生生理、心理特點、地區季節特點等來選擇一些娛樂性、趣味性強、競爭性激烈，受學生歡迎的教材來引發學生學習興趣。

（二） 實效性

好的體育教材，能滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件和學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容，來發展學生的身體素質。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己的鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅，有利于培養學生對體育的興趣。

（三） 知識性

各項運動都有自己的技術特點，其動作結構必須符合人體生物力學的原理。教學中教師的示范動作、講解動作要領都必須準確無誤，突出動作特點。特別是講解過程中，教師如能涉及學生所學過的數、理、化、生物等方面的知識，更能引起學生的學習興趣。

三、 充分展現教師優美的直觀示范，引發興趣

教師是雙邊活動中的主導者，其教學能力左右著課堂心理氣氛。在體育教學中離不開動作示范，若教師基本功扎實，講解生動形象，動作示范正確優美，口令洪亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創意，既能制造引人入勝的課堂心理氣氛，又會使學生對所學內容產生練習興趣，能有效提升練習效果。教師要充分發揮示范動作的激趣作用，提高示范動作的質量，使其產生“親其師而信其道”的特殊效果。

四、 優化教學設計，合理布置場地器材，誘發興趣

準備場地、器材是體育課堂教學的前奏，創設良好的教學環境，科學合理地布置練習器材，使場地整潔、線條醒目、器材整齊有序，能使學生產生一種美感和安全感，誘發參與的興趣，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，運用無意注意的規律，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣，從而達到提高教學效果的目的。

五、 充分利用口訣化教學，提高興趣

體育教學內容豐富，許多技術動作要領講起來繁雜難記。若將復雜的技術要領歸納為幾句口訣，便于學生學習記憶、掌握。技能也相應提高，學習變得簡單，提高了學習的興趣。

六、 師生間和諧，提升興趣

課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。在體育教學中，平等、親和、融洽的師生關系，能使學生對體育課產生興趣和對任教者產生好感，從而樂意接受教師的指導。因此，在教學中常利用課余時間與個別學生談心。學生會有高度的自信心，便會形成一種進攻性、創造性的心理狀態，就會喜歡學習，就會對體育課感興趣。

七、 讓學生得到成功的體驗，加深興趣

“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進的作用。在教學過程中教師不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。學生練習過程中，要善于運用激勵性語言，鼓勵學生不斷進取，激起學生的積極情緒，使他們在和諧、輕松的氣氛中，體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的興趣，進而促進其學習，以積極的姿態，主動參與，在快樂學習中完成教學目標。

八、 因人而異，維護興趣

教師應根據學生的體質及運動能力等差異，區別對待。要求偏高，會讓水平低的學生感到力不從心，難以達到，容易挫傷練習的熱情和積極性，使已獲得的練習興趣喪失；而要求偏低，又使能力強、水平高的學生覺得無須努力，同樣不感興趣。因此，要維護不同學生的練習興趣，所提出的要求因人而異，區別對待，使不同層次的學生均須經過努力才能達到目標。

總之，在新課程標準下，體育教師應該要注意質和量的要求，在體育教學當中，教師也不要盲目地用競技體育的要求來苛刻要求學生完成某些技術和對技術的掌握。課堂中，選擇合理、科學的組織教法，是教師教學能力的體現，可以更好地提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力。體育教師在課堂教學中，應重視培養學生良好的鍛煉習慣，使其以一種積極的態度，精神飽滿地參與鍛煉，促進學生身心健康的發展，培養學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己應有的力量。

作者簡介：

許明進，二級，福建省晉江市，福建省晉江市內坑中學。