談小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是難是易，若以抽象法教抽象的數(shù)學(xué)，則難學(xué)。若化抽象為形象，則增添了趣味性，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；激勵(lì)藝術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育是“以學(xué)生為主體”的教育，強(qiáng)調(diào)遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、 自制教具活動(dòng)

教具具有形象性，趣味性，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的教具，則更富于趣味性。先啟發(fā)，后實(shí)施。如先在黑板上畫(huà)一個(gè)熊貓抱鐘的畫(huà)，就突出了鐘的形象感。然后讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一塊厚紙板，用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)圓，再把圓分成十二等份。寫(xiě)1至12個(gè)數(shù)字，在圓的邊沿把每一個(gè)小時(shí)之間分成五份，作為分的刻度。用筆畫(huà)好后，再用厚紙剪出時(shí)針、分針、秒針。雖然不能佝真實(shí)的鐘那樣，能轉(zhuǎn)動(dòng)秒針，分針、時(shí)針就會(huì)動(dòng)（因?yàn)闆](méi)有傳動(dòng)裝置），而是模型，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)引起了對(duì)鐘的認(rèn)識(shí)與好奇。因此作為興趣起點(diǎn)，再教鐘的知識(shí)，就不那么抽象了。因?yàn)榇藭r(shí)對(duì)鐘面構(gòu)造已經(jīng)有了深刻了解。

二、 游戲教學(xué)

小學(xué)生的興趣持續(xù)性差。應(yīng)常常變換方式進(jìn)行興趣激發(fā)。游戲就是其中之一。

游戲教學(xué)例一。先展示一幅大型掛圖，圖上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了紅蘋(píng)果，一只小袋鼠在樹(shù)旁站著，小袋鼠仰頭望著蘋(píng)果，這個(gè)有趣的情景也把學(xué)生的注意力吸引了。老師說(shuō)，我這里摘了蘋(píng)果放在抽屜里。誰(shuí)當(dāng)小袋鼠，拿一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果上貼了一道題，誰(shuí)解答對(duì)了題，誰(shuí)就可以得到蘋(píng)果。小手紛紛舉起來(lái)了，老師抽了一個(gè)同學(xué)上去拿蘋(píng)果。老師當(dāng)眾念題，讓那個(gè)上去的同學(xué)去解，解對(duì)了就拿走蘋(píng)果，他把題照著寫(xiě)在黑板上計(jì)算，下面的同學(xué)也跟著在下面算，沒(méi)算對(duì)的話，老師糾正，下面也都得到了糾正，這就使大家都參與了游戲?qū)W習(xí)。沒(méi)算對(duì)，拿不到蘋(píng)果。老師則又抽第二個(gè)同學(xué)上去，一共抽了8個(gè)同學(xué)，大家就跟著做了8道題，快樂(lè)了八次，思維十分活躍，學(xué)習(xí)效率高。

游戲教學(xué)例二。展示一幅畫(huà)，畫(huà)面上一只大白兔搬運(yùn)24個(gè)蛋，平均分給8只小白兔。每只分幾個(gè)？學(xué)生們對(duì)這幅圖產(chǎn)生了極大興趣，這時(shí)老師說(shuō)他代替大白兔分蛋。在桌上擺了8個(gè)蛋，即每只小白兔只分一個(gè)，再給每只各擺一個(gè)，再重復(fù)擺8個(gè)，共擺了3次8個(gè)。問(wèn)每只小白兔各分了幾個(gè)？學(xué)生回答各分3個(gè)蛋。列式為24÷8=3（個(gè)）。老師又設(shè)計(jì)一道題：大白兔把蛋每3個(gè)分成一堆，能分幾堆？老師又扮起了大白兔。3個(gè)3個(gè)地?cái)[，共擺了8堆，問(wèn)可擺幾堆？學(xué)生數(shù)了數(shù)，回答可擺8堆。又問(wèn)這是什么除法？回答是包含除法，就是24包含8個(gè)3。列式為24÷3=8（堆）。這種游戲式的形象教學(xué)法，學(xué)生興趣濃學(xué)習(xí)效果好。

三、 情景教學(xué)法

有些問(wèn)題，單以知識(shí)來(lái)教，干巴巴的，若創(chuàng)設(shè)一種情景就發(fā)人深思了。如教學(xué)比例尺。學(xué)生感到抽象難懂，老師先擺出誰(shuí)能把一根頭發(fā)的橫切面畫(huà)在紙上。學(xué)生吃驚，那么小怎么畫(huà)啊，老師隨即用電化教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)極小的點(diǎn)，慢慢變大變大，說(shuō)這就是頭發(fā)橫切面的一萬(wàn)倍，是在顯微鏡下看到的。這叫按比例放大，老師又拿出一幅大的畫(huà)，畫(huà)的是一只螳螂的腳，問(wèn)螳螂的腳有這么大嗎？這是用什么方法畫(huà)的，學(xué)生回答用放大比例畫(huà)的。老師又提出，可以把一座高樓畫(huà)在一張小紙上嗎？學(xué)生回答可以。問(wèn)為什么？學(xué)生答不出。老師點(diǎn)撥：這是縮小比例畫(huà)的。啊？學(xué)生明白了。這時(shí)老師要學(xué)生再舉出生活中的按縮小比例制成的事物。學(xué)生舉出了玩具汽車(chē)、玩具小娃娃，老師給予肯定。這時(shí)，學(xué)生對(duì)擴(kuò)大和縮小比例的實(shí)例有了感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)始教課本上的比例知識(shí)了。這時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)障礙，學(xué)習(xí)效果好。

四、 語(yǔ)言情景氛圍對(duì)教學(xué)的作用

對(duì)小學(xué)生要有一顆童心，就要從語(yǔ)言、動(dòng)作、表情上都能溫暖兒童的心。而不是用嚴(yán)厲的成人語(yǔ)言投射生硬的石子。如學(xué)生做錯(cuò)了題，甩出一句“做的啥子嘛”。孩子肯定情緒受傷。如果說(shuō)“做錯(cuò)了，但不要緊，你是最求上進(jìn)的，下次一定會(huì)能做正確”。這既肯定做錯(cuò)了，又給以安慰與鼓勵(lì)，情緒便不會(huì)低落了，而且會(huì)下定決心下次做正確給老師看。這就是語(yǔ)言情景的作用。又例，一個(gè)學(xué)生平時(shí)都是差生等級(jí)，這次考試一下躍升到中上等了。該怎樣評(píng)價(jià)呢？有一種是“別驕傲，小心尾巴翹上天了”。這位學(xué)生是經(jīng)過(guò)努力獲得的進(jìn)步，卻得到的是嘲諷式的肯定。不舒服，積極性會(huì)受損。有一種是“沒(méi)想到一鳴驚人了，真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。肯定下了不少功夫，繼續(xù)保持，別松勁。這樣的語(yǔ)言，學(xué)生倍受鼓舞，就會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大成績(jī)，這就是語(yǔ)言情景的作用。消極的語(yǔ)言情景挫傷學(xué)生積極性，積極的語(yǔ)言情景鼓舞上進(jìn)心。所以數(shù)學(xué)教學(xué)也要講究語(yǔ)言藝術(shù)。

五、 提問(wèn)要因材施問(wèn)，激勵(lì)藝術(shù)要面向全體，使每個(gè)孩子都有積極性

那就要因材施問(wèn)。對(duì)優(yōu)生提出較深的問(wèn)題，是要警示自滿情緒。對(duì)中等生提一般的問(wèn)題，是要穩(wěn)住他們的自信。對(duì)差生提難度很小的問(wèn)題，是要讓他能回答正確，順勢(shì)給予表?yè)P(yáng)。這叫設(shè)法在差生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使閃光點(diǎn)逐步放大。如果以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)提問(wèn)，則優(yōu)生會(huì)滿不在乎失去上進(jìn)心，而差生則每次自卑，永不會(huì)有信心。這也是遵循學(xué)生心理規(guī)律的教法。

六、 競(jìng)賽的激勵(lì)作用

競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今世界的一大特點(diǎn)，科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)，軍事競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)雄心，在競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)發(fā)展，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是學(xué)習(xí)競(jìng)賽。怎樣的競(jìng)賽才有激勵(lì)作用呢？也應(yīng)因材競(jìng)賽，把學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)，競(jìng)賽題也分成三個(gè)等級(jí)。這樣優(yōu)生不敢小視，差生也有興趣。各個(gè)等級(jí)的學(xué)生都能被激發(fā)起來(lái)，為取得優(yōu)勝而苦練“臺(tái)下十年功”。

綜上所述，化平淡為生動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

作者簡(jiǎn)介：

李輝，四川省眉山市，四川省仁壽縣文林鎮(zhèn)東方紅小學(xué)。