淺談如何培養和激發中學生英語學習動機

摘 要：學習動機作為學習者的重要情感因素，一直以來是受歡迎的研究課題。不僅影響學生學習的努力方向和進程，而且影響著學習的效果。因此，對于教師來說培養和激發學生的學習動機就顯得尤為重要。通過分析影響中學生英語學習動機的因素，提出培養和激發其英語學習動機的策略和建議。

關鍵詞：中學生；學習動機；培養；激發

2011年頒布的《義務教育英語課程標準》五級目標指出：到義務教育9年級結束時，學生應有較明確的英語學習動機、積極主動的學習態度和自信心。由此可見，英語教師不僅要培養學生的英語語言知識和語言技能，還要注意培養學生的情感態度，而學習動機則是情感態度中最關鍵的一部分，對中學生的課堂表現，調動中學生英語學習的積極性，提高學習效率至關重要。

一、 學習動機的涵義

動機是引起和維持個體活動，并使活動趨向一定的目標，以滿足某種需要的一種內部心理狀態。動機由學習動機是動機在學習活動中的表現。學習動機包括學生的知識價值觀、學習興趣、學習效能感、歸因觀等，具有激活、指向和維持功能。心理學家根據學習動機產生的原因，將其分為內在動機和外在動機。

二、 影響學習動機的內部因素

內在動機指人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內，不在活動之外。如學生因為自身的興趣、好奇心、求知欲等而努力讀書學習。學生學習的內在動機主要受學生自身的內部因素影響，主要因素有以下幾方面：

（一） 學生的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，我國古代思想家教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。由此可見興趣對一個人學習的重要性。興趣是個體力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是學生學習的最大動力，可以激發學生的好奇心和求知欲，調動其學習的積極性和主動性，影響學生克服困難的意志，直接影響學習的效果。

（二） 學生的自我效能感

自我效能指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。研究表明，自我效能感與自主學習存在密切關系。Zimmerman認為，學生的自我效能感通過目標設置、自我監控、自我評價和策略運用等自主學習過程來影響他們的學習動機。如果學生認為自己有能力完成學習任務，并且能克服學習過程中的困難，那么他就愿意認真學習來達到其目標。

（三） 學生的歸因觀

歸因是指當人們進行某種活動取得成就時，都有對行為結果的原因探究的欲望，這種對導致行為結果的原因的分析和推斷叫歸因。歸因有積極和消極之分。根據歸因理論，學生將成敗歸因于自身的努力會使他產生積極的情緒和學習的主動性，會激勵學生調整學習策略繼續努力。

三、 影響學習動機的外部因素

外在動機指由外部誘因所引起的動機，動機的滿足不在活動之內，而在活動之外。如學生因為想要得到父母或者老師的認可和贊賞而刻苦學習。學生學習的外在動機主要受學生以外的外部因素影響，主要因素有以下幾方面：

（一） 學習材料的難易程度

學生的水平不同，因此學習材料的性質和難易程度將直接影響學生的學習效果。較難的學習材料會使學生產生焦慮情緒或恐懼心理，成績較差的學生可能由于壓力過大，無法完成學習任務。而較簡單的學習材料會使成績較好的學生產生驕傲的心理，不利于調動他們的學習積極性。因此，教師應做到權衡全體學生的差異水平，適當控制任務難度。

（二） 獎勵與懲罰

對于學生學習過程和學習結果的評定，教師可采取適當的獎勵與懲罰。它可以提高學生的認識水平，使學生全面認識自己，激發學生的自尊心、上進心，激發學生的外在動機。

（三） 教師和父母的期望

教師期望是教師對自己學生未來的行為或學業成績的推測。教師如果根據對某一學生的了解而形成一定的期望，就會使該學生的學習成績和行為表現發生符合這一期望的變化。這就是皮格馬利翁效應，又叫羅森塔爾效應。教師或父母的期望能給予學生信心，學生為了獲得老師和父母的認可或表揚會認真學習。

四、 如何培養和激發學生的英語學習動機

綜合分析以上影響學生學習動機的內部因素和外部因素，提出培養和激發學生英語學習動機的建議：

（一） 培養學生學習的興趣，激發內部學習動機

教師應了解學生的興趣和需要，實施啟發式教學，調動學生學習的積極性、主動性，鼓勵學生積極思考，勇于創造，激發學生的內部學習動機。

（二） 引導學生形成正確的歸因觀，促進學生繼續努力

教師應教導學生失敗是在所難免的，不要因為一次失敗而喪失信心，成功也不可能是永久的，不要因為一次成功而驕傲放縱，應該客觀分析成敗的原因，調整學習方法和策略，爭取下次的成功。

（三） 根據任務難度，恰當控制動機水平

在教學過程中，教師要根據學生的水平，適當取舍教材內容。根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的水平。在學習較為簡單的內容時，要使學生注意力集中，適當緊張。在學習較為難的內容時，要慢慢引導學生，避免其產生焦慮，使課堂氛圍輕松有序。

（四） 及時反饋，妥善運用獎勵與懲罰

妥善的獎勵與懲罰能激發學生的榮譽感與自尊心，能起到事半功倍的效果。但是，如果運用不當則會適得其反。因此，教師應充分了解學生的年齡和性格特點，且要秉著公平公正的態度和原則，把握好時機，合理獎勵與懲罰。

五、 結論

只強調內在動機或只強調外在動機都是不切實際的，一種學習動機不能達到良好的學習效果。因此，在教學過程中，教師應把握好兩種動機的關系，注意同時培養和激發學生的內在動機和外在動機，使二者有機結合，使學生樂于學習，且善于學習。

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作者簡介：

張烔彤，內蒙古自治區通遼市，內蒙古民族大學。