深化名師工作室建設全力推進教師專業(yè)成長

摘 要：在名師工作室的建設與管理工作中，由于學員來源跨學區(qū)、跨學校，主持人和學員任務繁重，這些客觀因素給每一次活動帶來了諸多問題和困難，這些困難和問題還需我們去協(xié)調解決和不斷完善。

關鍵詞：名師；建設；成長

一、 選拔成員 組建隊伍

為了推動幾江學區(qū)教師專業(yè)成長和教研水平的提高，依托我們學區(qū)得天獨厚的教師優(yōu)質資源，去年3月，我們成立了小學語文、數(shù)學、英語、品德、音體美等七個學科的名師工作室，以及幼兒園兩個名師工作室，由呂江紅等市區(qū)級骨干教師擔任主持人。各個學校再推選兩個有潛力的年輕教師成為他們的學員。110人組成的工作室團隊占學區(qū)教師總人數(shù)的五分之一。不僅如此，作為津中片區(qū)的牽頭學區(qū)辦，我們還成立了津中片區(qū)程靜語文名師工作室和鄭華恒數(shù)學名師工作室。

二、 健全制度 科學規(guī)劃

為了讓名師工作室三年的工作更加務實高效，學區(qū)辦擬定了《名師工作室管理辦法》《名師工作室評估細則》等制度。學區(qū)辦領導帶領我們研訓員負責平時工作的督促與落實，具體要求各主持人每學期至少聽每個學員1～2節(jié)課，開展一次專題講座、一次研討會，三年內主研1～2個區(qū)級以上課題等。

三、 競選活動 扎實有效

主持人按照計劃認真履行職責，帶領學員積極開展教學創(chuàng)新，結合學科教學和本學區(qū)實際開展活動，我們研訓員不厭其煩地奔波于工作室的每一次活動中，給他們鼓勁、為他們獻策，更多的是“扎墻子”。我們幾個研訓員不是“全掛子”，更不是每個學科的專家，因此，主持人逐漸成為我們研訓員的得力助手，工作室逐漸成為學區(qū)優(yōu)質課和“一師一優(yōu)課”活動的磨課平臺。我們現(xiàn)在的每科優(yōu)質課競賽，都是在參賽學校科研團隊精心打磨的基礎上，再由研訓員親自組織名師工作室再次反復研討，反復修改，最后亮相于各大競賽活動中。在幾江學區(qū)這個溫暖的研究團隊里，名師工作室的活動推動了學區(qū)教研工作的快速發(fā)展。

四、 搭建舞臺 成果輝煌

僅僅2017年，我們不僅囊括了江津區(qū)全部11個優(yōu)質課競賽的一等獎，其中包括五個第一名，還收獲了兩個全國競賽一等獎，五個重慶市競賽一二等獎。“一師一優(yōu)課”活動中，15位教師獲得部級殊榮，27位教師獲得市級殊榮。這些成績的背后無不凝聚著名師工作室這群人的艱辛付出，因為80%成績的獲得都來自工作室主持人和學員。三年后將是另外的100余名年輕教師走進名師工作室團隊，再過五年、十年，我相信依托名師工作室這個平臺，那時我們學區(qū)的教師專業(yè)水平和教研科研前景必定會一片光明。

五、 檢查評比 總結提高

去年12月底，我們深入津中片區(qū)和學區(qū)工作室，對每個工作室的程設布置、計劃方案、培養(yǎng)過程、成果顯現(xiàn)等進行全方位的檢查，最后評比出三個一等獎，五個二等獎和三個三等獎。我們知道只讓馬兒跑不讓馬兒吃草肯定是行不通的，所以采取多方籌措經費的方式給予鄭華恒、黃波、賴其娟三個先進工作室6000元獎勵基金，分別給予二三等獎5000元、4000元的獎勵基金。

六、 持之以恒 創(chuàng)造未來

通過一年的嘗試努力，工作室的工作都已步入正軌。僅以本學期語文、數(shù)學學科為例，程靜工作室將推出課例《小小的船》、呂江紅工作室將推出習作教學課例并送教下鄉(xiāng)，鄭華恒工作室的課例《小數(shù)的意義》、黃波工作室的課例《圖形的認識》、賴其娟工作室的課例《等式的性質》都將推出并在片區(qū)和學區(qū)推廣。

總之，我們學區(qū)未來的教研教改之路還很漫長，需要我們研訓員繼續(xù)做好自己的本職工作，為推進教師專業(yè)成長出一份力，盡一份責。

作者簡介：

趙宗瑜，重慶市，重慶市江津區(qū)幾江學區(qū)研訓員。