淺析新課程下如何幫助學生學習數學

學好數學不僅為下一步學習和研究現代科學技術打下基礎，而且對于培養創新意識和應用意識，認識數學的科學和文化價值，形成理性思維也都有著積極的作用。然而，在學習數學的道路上，學生卻經歷了這樣的過程:小學感興趣，初中勤學好學，高中厭學怕學。為什么會出現如此巨大的反差呢?在本文中我將結合自己的教學淺談如何幫助學生學習數學。

一、教師要有較高的知識水平

著名教育家李鎮西說過，“要給學生一杯水，教師就要有一桶水。這樣，上課才能有信心，講課才能張弛有度，才能引領學生走進數學世界，激起他們參與的欲望;只有課前堅實的準備，才能在課上雷厲風行，說一不二，才能堅定的給學生以肯定或否定而非模棱兩可的回答;只有用精深廣博的知識素養贏得學生的信服，學生才會信其師，才會聽其道;只有講得明白，學得才能輕松，學生才會相信你、欽佩你，才會樂于聽從你的教誨，才會樂于學習數學。

二、教師要吃透新課標、新教材

作為數學教師，必須要下功夫鉆研新

課標、新教材，不斷轉變教學觀念，改變教法，盡快地與新課標的要求相銜接。

新課標明確要求我們改進教學方法，發揚教學民主，師生密切配合，交流互

動，實行啟發式和討論式教學，激發學生對數學問題的好奇心和獨立思考，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新意識，形成學生獲取新知識、發展新知識和運用新知識解決問題的能力，以及用數學語言進行交流的能力。

三、教師要尊重學生的認知水平

美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾曾經論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之:影響學習的最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，必須就此進行教

學。”這段話指出:我們的數學教學必須尊重學生原有的知識和經驗。因此，在教學中要始終注意學生的認知水平，清楚他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標和教學方法，讓學生在教師的引導下主動地選擇、加工和生成新的知識，而不是被動的接受知識。

四、教師要培養學生的學習興趣

從心理學角度理解，興趣是人積極探究某事物的認識傾向，是心理活動的一種推動力量。首先，要激發和維持學生的求知欲和好奇心。在教學中，我們要創設問題情境，為學生提供學習材料和條件，讓

學生自己動手去實踐，從情境中引發好奇心，引起他們的疑惑和驚訝，從而產生求知、學習的興趣。其次，興趣會從行為結果中獲得滿足感和成就感，得到鞏固和加強。心理學研究表明:“讓學生體驗到一

種自己親自參加與掌握知識的愉悅情感，乃是喚起青少年特有對知識的興趣的重要條件。”因此，在教學過程中應該充分發揮教學評價的手段對學習的激勵功能，使學生產生成就感，多給學生提供展示自己才智的機會，在教學活動中設置合適的目標，使學生獲得成功體驗。比如，在布置作業時，可以將作業劃分為“高”“中”“低”三個檔次，學習基礎好的做中高檔

的，而基礎偏差的可以做低檔的。

五、教師要加強學法指導

著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”聯合國教科文組織在《學會生存》一書中也指出:“未來的文盲將是不懂的如何學習的人。”由此可見，在教學過程中加強學法指導是多么的重要。因此這就要求教師應在教學中更多地滲透學法指導，安排足夠的時間讓學生自學課文，指導學生閱

讀理解有關的概念、公式、定理，聯系相關知識，進行觀察、辨析，并歸納出一般結論，并能運用有關結論去分析解決實際應用

問題。

開設數學學法指導課，講授名人和優秀學生學習的事例;介紹如何讀書、如何復習、如何記憶等一般的學習方法;精講數學解題的策略和思維方式;請優秀學生介紹經驗，請有關教師作專題報告等等。

六、教師要培養學生的學習習慣

習慣是一個人長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、傾向或方式。好的習慣是學生成功的一半，有助于培養和發展學生的學習能力，而且對將來的工作和學習也有很大的幫助。

數學學習好的習慣主要有以下幾點:1.課前預習，認真聽講;2.用心觀察，積極思考;3.書寫規范，演算仔細;4.及時復習，獨立作業;5.系統小結，課外學習。可是學生在數學學習過程中總要暴露出這樣或那樣的問題，這就需要老師對學生在學習中存

在的問題有較清晰的認識，善于發現問題

的癥結，在教學過程中密切注意學情，加強調查與觀察。比如:學生課前不預習，上課不記筆記，打瞌睡，睡覺，注意力不集中，作業亂涂亂寫，做題格式不規范，做作業對答案等，要及時給予針對性矯正，從而使學生改進學法，養成良好的學習習慣，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率，為他們的終生可持續發展奠定良好的基礎。

作者單位:陜西西安明達學校