靈動課堂 讓閱讀“活”起來

曹云霞

【摘要】小學(xué)閱讀教育是當前我國針對社會教育環(huán)境發(fā)展采取的先進教育模式，其本身核心出于有效的將課文知識融入，以此構(gòu)建學(xué)生健康精神文明體系的同時，為自身溝通和語言交流能力提供良好的發(fā)展環(huán)境。而擴展延伸教學(xué)理念的倡導(dǎo)，更將傳統(tǒng)的教學(xué)模式特點進行突破，將課堂與生活結(jié)合，全面塑造了學(xué)生創(chuàng)新能力并激發(fā)了自身學(xué)習興趣。本文將結(jié)合現(xiàn)有小學(xué)閱讀課的情況分析擴展延伸教學(xué)的貫徹意義，確保以學(xué)生自身發(fā)展為主要研究核心，為我國綜合素質(zhì)教育提供創(chuàng)新平臺。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 小學(xué)課程 擴展延伸教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0100-02

一、擴展延伸教學(xué)在小學(xué)閱讀課中的定義概述

小學(xué)閱讀課的主旨是在于幫助學(xué)生具備了解課文核心思想手段，將先進有效的思想模式構(gòu)建入綜合素質(zhì)教育中，以全面且完善的提高學(xué)生自身的語言學(xué)習知識與技能的掌握程度。可現(xiàn)實傳統(tǒng)教育對于小學(xué)閱讀課的教學(xué)定位落后，不但沒能在利用中促使學(xué)生具備相應(yīng)的綜合素質(zhì)需求，更讓學(xué)生對閱讀課產(chǎn)生一定疏遠排斥，導(dǎo)致后續(xù)課程的教學(xué)模式延續(xù)困難，更無法將人文素養(yǎng)貫徹通透，為學(xué)生精神文明體系構(gòu)建提供優(yōu)秀條件。

故而，采取有效的擴展延伸教學(xué)方式，對當前傳統(tǒng)教育模式具備一定積極的意義，更是現(xiàn)代教育繼續(xù)改進的方向。其中應(yīng)該以教師自身為核心，將相對領(lǐng)域的擴展與學(xué)習氛圍進行完善的搭建，以學(xué)生未來學(xué)習打下扎實基礎(chǔ)為前提，將課文閱讀與生活相連，促進相應(yīng)的知識灌輸更加適宜學(xué)生的理解標準并充分調(diào)動學(xué)習興趣，這樣才能夠整體性的促進素質(zhì)教學(xué)進度。

二、擴展延伸教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用概述

1.以擴展延伸理念為教學(xué)核心手段，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習興趣是學(xué)生完善自我精神文明體系構(gòu)建的基礎(chǔ)標準，更是所有教學(xué)任務(wù)開展的前提，故而針對于閱讀課堂上，教師應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)習興趣為主要核心開展生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習環(huán)境提供良好有效的發(fā)展空間，更為后續(xù)教學(xué)提供驅(qū)動力量。

具體實施應(yīng)依照學(xué)生自身的性格體系進行針對性構(gòu)建，充分利用好課文知識的擴展和相對領(lǐng)域的延伸，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上建立更加全面的知識以豐富學(xué)生的感知領(lǐng)域，再充分與自身生活相融合，一方面加強代入感讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習發(fā)展中具備思想的運轉(zhuǎn)條件；另一方面則確保了知識體系具備正確使用前提，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習及生活提供有效且積極的參照，對綜合素質(zhì)的建設(shè)有相當積極的作用。

其次，教師自身的傳統(tǒng)教學(xué)慣性應(yīng)進行改革，確保在現(xiàn)有掌握的課文資料中進行全面信息獲取，并將自身教學(xué)水平與習慣以學(xué)生為核心轉(zhuǎn)型，例如，在現(xiàn)有蘇教版教材中，針對四年級《特殊的葬禮》文章，教師應(yīng)要求學(xué)生在課前針對瀑布的資料進行調(diào)查，在充分了解其形成條件后，根據(jù)學(xué)生資料開展統(tǒng)籌延伸，以此激發(fā)學(xué)生自身興趣，促使學(xué)生在相應(yīng)基礎(chǔ)知識條件中得到全面構(gòu)建的能力，并在此基礎(chǔ)上開展討論小組與相關(guān)活動，促使課文閱讀情境中具備深刻理解的前提。

2.將情景教學(xué)與小學(xué)閱讀課相結(jié)合

情景教學(xué)本身便是與生活相關(guān)的教學(xué)模式，但在語言的運用和課文思想的彰顯上更加徹底，故而教師針對能夠進行情境教學(xué)的課文應(yīng)予以準備，充分獲取課文中的歷史背景與核心思想因素，通過其中交代的中心思想為學(xué)生鋪墊有效的認知基礎(chǔ)。例如，在課文《菩薩兵》中，需要促使學(xué)生具備了解藏族文化與環(huán)境的前提，根據(jù)相應(yīng)形象的情境模式將深山中的狀態(tài)予以解釋，并在此基礎(chǔ)上為情感變化闡述，確保將軍隊與藏族老百姓交流的狀態(tài)有很好的交代，促進學(xué)生在主觀上的理解，為本文的核心內(nèi)容提供延伸基礎(chǔ)。

3.通過拓展延伸，加強學(xué)科之間的整合

注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語言能力。在閱讀學(xué)習中，為增添語文學(xué)習的趣味性，教師從學(xué)生的年齡出發(fā)，采用他們喜聞樂見的方式方法。如：讓學(xué)生表演課本劇。在這過程中滲透美術(shù)、舞蹈、自然常識等學(xué)科知識，既達到語言閱讀訓(xùn)練的目的，又與其他學(xué)科有機地融合起來。

總之，教育體系的改革核心是促進學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念早已經(jīng)無法滿足當前社會對人才需求的標準，只有在先進且科學(xué)的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)出的學(xué)生，才具備有效的社會發(fā)展?jié)摿Α９识罁?jù)擴展延伸的有效教學(xué)理念，進行學(xué)生自身的精神文明和知識體系構(gòu)建，為相應(yīng)教學(xué)貫徹、視野開闊、素質(zhì)培訓(xùn)、學(xué)習興趣等方面提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)，并為后續(xù)社會的適應(yīng)性提供全面前提。

參考文獻：

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