試析環境設計教學中工程案例教學法的應用

唐雪峰

【摘要】本文以最為客觀的方式論述一種新的教學方法，工程案例教學法，該教學方法最適用于啟發式的實踐教學，最主要的內容是引導學生“做”，以“做”為中心來設計教學過程，使教學更適合環境藝術設計專業的學生，以獨特的教學方法為更多高校此專業的師生提供參考，從而進一步提高教學的質量達到理想的學習效果。

【關鍵詞】工程案例教學法 環境設計 居住空間設計

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0256-01

傳統授課教學只注重學生對本學科知識點的掌握程度，僅局限于記住，因此學習不管在方法上還是內容上都較為呆板。其主要原因就是學生對知識的掌握不是從實踐中獲得，因此在學生的頭腦中，實踐與理論嚴重脫節，不能呈現出良好的教學效果。工程案例教學法恰恰在此方面有進一步突破，其主要特點是靈活且真實，因此在教師的教學效果以及學生的學習效果都大幅度提高。

1.案例教學法的發現與發展

案例教學法是教師為實現其教學的最終目的，而采取合適的實踐案例在教學中實現，以教師提問、講解，學生回答、提出質疑等活動，最后寫好教學情況分析報告，既使學生掌握了相關理論知識，又增強了學生自身的實踐能力。案例教學最早出現的例子是19世紀50年代以后，哈佛學院為培養具有實踐能力以及解決實際法律問題的人才提出的。教師通過對現實法律的案例的分析，從而在實踐中教授學生分析問題、解決問題的才能，培養法律人才。案例教學法因其獨具的實用性以及可行性，在教學當中迅速發展。在次以后，哈佛大學中的商學院與醫學院也采取了案例教學的方法，從而培養出更多的醫學人才以及企業管理的人。

2.工程案例教學法在環境設計這一專業教學中的具體優勢

環境設計專業是一門實踐性要求較高的專業，需要學生所學理論與實際相符合，尤其以居住空間的設計為代表，更需要進行現實的實踐，實踐經驗的有無也是學生在就業以及以后的市場競爭中獲得有利條件與地位的基礎。工程案例教學完美的聯系了理論與實踐。教師以講解現實案例的方式對學生進行教學授課，促進學生對所學的理論知識全面的理解吸收，還能促進其合理運用所學知識，并促進學生獨立思考問題自主解決問題的能力，這在一定程度上大大緩解了學生理論實踐相脫離的弊病。

3.工程案例教學法在環境設計教學中應用的具體措施要進一步加強

3.1做好準備工作

案例教學成功與否的關鍵在于是否具有充分的課前準備工作。教師的備課內容分別包括選取合適的案例供學生們進行分析、提前分析研究案例并做好相應的教學計劃規劃教學過程。案例的選擇是案例教學的前提條件。①教師選取的案例應符合學生情況，還要保證其真實性，推進教學內容有條不紊的進行。②教師選取案例時要選取具有代表性的案例，要使學生產生心理上的認同感，這樣才能促進學生學習的自主性與熱情。

3.2 課堂教學的具體階段

案例教學主要分為以下幾個階段，分別是對案例進行分析、在課堂上討論案例、對案例進行歸納總結。對案例的介紹是案例教學的初級階段，教師要提前對所引入的案例進行簡單的介紹，然后讓學生去做上課前的準備，讓學生自主對案例進行熟悉和了解，并提出自己所不明白的問題，并帶著這些問題去聽講，爭取在上完這堂課以后自主解決。課堂上對案例的討論是案例教學的關鍵性的一步，也是案例教學與其他教學方式最大的不同。通常來講，討論組學生人數在5人到10人之間最為合適，學生在進行集體討論的時候首先要獨立思考，并說出自己的認識，然后經過整頓小組內成員的結果達成一致，形成自己小組的方案。討論組內還要有一名小組長，具體負責小組內的組織協調工作，教師應將課堂交給同學們，給同學們更多的討論時間，并以自身的主導地位對學生進行引導。臨近下課，教師要把各個小組的觀點進行總結歸納，更進一步加深學生的認識。

3.3 課后復習與評價階段

學生在課后進行總結復習、教師在課后進行教學評價，只有這兩項工作做好了，才標志著案例教學過程的結束。案例教學結束后，教師要根據課堂的實際情況要求學生對自身的掌握情況、小組討論情況、以及學生對自我的認識等等，進行課后的教學報告的書寫，完畢后要上交，這種開放式的作業可以促使學生對比反思，理順學習的思路，吃透知識點，并提高自身歸納的能力。

4.結束語

環境設計專業要培養的是具有深度理論與高度實踐能力的人才，工程案例教學可以促進教學目的的實現。通過教師選取優秀的案例，并促使學生對此案例進行思考、分析，并通過進一步的小組討論，去吃透知識，提高能力，以此培養學生在理論以及實踐兩方面的能力，培養出全能人才，改變傳統教育理論實踐相分離的狀況。

參考文獻：

[1]王立科.基于案例教學法的《園林規劃設計》創新教學探索[J]. 現代園藝.2014（09）