淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

劉婷婷

【摘要】小組合作學習可以啟發(fā)學生數(shù)學思維，促進學生主動研究數(shù)學問題，構建良好的數(shù)學學習環(huán)境。教師應當從學生的興趣需要出發(fā)開展小組數(shù)學教學活動。

【關鍵詞】小學數(shù)學 小組合作 互動教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0251-01

1.小組合作學習的價值探析

1.1小組合作學習

小學數(shù)學課堂的小組合作學習主要指的是在明確數(shù)學教學任務目標驅動下，由教師主導對學生進行分組，在充分調動學生積極性的基礎上，引導小學生在小組中運用交流溝通、相互協(xié)作、取長補短的方式共同完成數(shù)學學習任務，實現(xiàn)小組成員互助成長，達到提高數(shù)學教學質量目標。

1.2小組合作學習價值

小組合作學習方式有助于促進學生在小組氛圍里更積極主動的思考數(shù)學知識，有助于學生通過充分參與小組課堂合作學習活動提高學習數(shù)學積極性，提高數(shù)學課堂教學效率。首先，小組合作互動學習有助于讓學生進行充分的討論和交流，在無形中提高了學生的口語表達能力與數(shù)學思維的縝密性。其次，在小組合作學習中可以鍛煉學生的互助精神，可以實現(xiàn)同學之間的相互啟發(fā)，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質，啟發(fā)同學之間深入的討論數(shù)學問題。第三，在互助中還可以建立融洽的互動氛圍，可以讓學生體會幫助他人快樂，從而培養(yǎng)學生的團隊精神。

1.3小組合作學習問題

小組合作學習的問題主要在于小組成員之間不能充分互動，沒能發(fā)揮出小組成員之間的互幫互助作用。例如，有些小組互動教學沒有明確的任務目標指向，缺乏具體的任務分工，小組成員的價值與作用不明確，學生找不到自己在小組中的定位，影響了小組合作學習的效率。還有的學生參與小組合作的積極性不足，學生小組合作活動的趣味性不足，學生沒能在小組合作中體會到成就感與樹立自信心，影響小組合作有效性。

2.小組合作學習的注意事項

2.1明確學習任務

小組合作學習主要借助小組同學的互助力量來降低學習難度，形成良好的學習氛圍，只有給小組同學布置共同的任務目標，才能在充分考慮學生知識水平的基礎上，有效解決教學難點與重點問題，切實發(fā)揮小組合作學習的價值，讓學生在小組活動中圍繞中心任務目標獲得學習的快樂與知識啟發(fā)。只有提高小組合作針對性，才能促進學生在小組中獲得知識。

2.2合理劃分小組

合理劃分小組是發(fā)揮小組作用的前提，只有合理劃分小組才能發(fā)揮出小組成員的互助作用。教師應當充分考慮班級每個同學的性格特征與數(shù)學學習情況，根據(jù)學生的知識水平與學習需求進行合理的小組劃分。教師在劃分小組時要注重強弱搭配，要體現(xiàn)出學生的性格互補特征。教師還可以選擇小組中數(shù)學學習能力強，組織能力好的學生擔任組長，并且根據(jù)學生的學習情況進行職位輪換，從而發(fā)揮出小組成員長處。

2.3營造良好學習氛圍

為了發(fā)揮出小組學習的作用，教師還要在數(shù)學課堂上營造適于小組活動的氛圍，能夠在小組活動中根據(jù)學生的學習興趣布置有趣味性和互動性的游戲活動，吸引學生小組參與到數(shù)學活動中來。教師可以在數(shù)學課堂上布置數(shù)學游戲和比賽活動，激發(fā)學生參與主動性，還可以運用代幣獎勵的方式鼓勵小組成員，從而達到促進小組合作學習蓬勃開展的目標。

2.4適當加強小組引導

教師在充分尊重學生互助合作學習意愿的基礎上，還要發(fā)揮教師對學生小組的引導作用，能夠根據(jù)學生的學習情況引導小同學互相合作。具體可以設置簡單的教學情景，激發(fā)學生的參與興趣。然后在學生小組合作過程中幫助學生解決學習難題，再進一步對學生的學習結果進行考核，并且指出學生發(fā)展創(chuàng)新的空間，引導小組同學不斷深化學習。教師在引導學習合作時還要創(chuàng)建融洽氛圍，注重激發(fā)學生之間的交流需求，建設相互理解的學習氛圍，達到有效互動的目標，實現(xiàn)對學生的全面指導。

3.小組合作學習指導策略

3.1創(chuàng)設活動教學情景

只有創(chuàng)建必要的合作教學情境，才能激發(fā)學生參與小組合作活動的熱情。教師只有在小組中激發(fā)學生學習熱情，才能提高小組合作教學的質量。首先，教師要在充分了解學生學習興趣與課堂教學內容的基礎上設置故事性的教學情境，能夠運用情境來吸引學生參與小組合作學習。其次，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象空間，促進學生在情景中自主提出問題與探究、解決問題。

3.2充分利用競賽活動方式

運用豐富數(shù)學競賽活動方式，可以激發(fā)小學生的好勝心，促進小組合作活動深入開展。教師在組織開展小組合作學習時，可以把競賽當作提高小組合作學習效率的潤滑劑，能夠在競爭中激發(fā)學生學習的主動性，同時又營造出輕松愉悅的學習氛圍，全面提高學生學習的有效性。例如，在十以內加減法教學時，教師在講臺擺放3個橘子、4個香蕉、5個梨、6個蘋果，然后每次只拿出每樣水果的一個，讓學生小組猜各少幾個水果，教師可以引導每組學生成員只記憶一種水果，然后以搶答方式比賽，實現(xiàn)小組成員分工協(xié)作練習，提高教學有效性目標。

結論：

開展好小組合作學習，必須由豐富的活動、直觀的情景與有效的交流來調動學生的積極性，在全面激發(fā)學生學習興趣的基礎上促進學生參與數(shù)學活動。

參考文獻：

[1]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（9）：224-225.