我這樣引導兒子閱讀科普書

張貴勇

帶著問題去閱讀

看科普書時，孩子總會有疑問。

就像看到有趣的情節，兒子哲哲會湊到我的跟前，和我探討：“爸爸，你說虎甲和狼蛛誰更厲害？”“要是大王虎甲碰到帝王蝎會怎樣？”“毒蛇讓人中毒的方式有兩種，你知道是哪兩種嗎？”知道答案就回答他，否則就一起上網查找。其實，大多數問題我是一頭霧水。有時候，這個“小博士”也會自問自答：“爸爸，你知道嗎，虎甲能吃掉一只狼蛛的，你別看狼蛛經常吃昆蟲，但虎甲它可惹不起。毒蛇呢，其實有兩種，一種是讓人血流不止，一種是不流血，但毒害人的神經系統……”其侃侃而言的樣子，像極了百家講壇的專家們。

看我聽得入神，哲哲還會拋出一些問題，與聽者互動，很有央視科普節目《是真的嗎》的架勢。他的問題千奇百怪，很吊人的胃口，像“壁虎不會游泳你信嗎”“貓科動物為什么怕水”“屁步甲的屁能燒傷皮膚是真的嗎”，我幾乎一個也回答不上來，又很想知道，只能繼續聽“小博士”解答，或一起去尋找答案，一個上午就這樣過去了。

因此，給孩子看科普書，或跟孩子一起學科普，最好的辦法是帶著問題開始，多與孩子探討，不解之處就開展調查，這樣更有效果，更有助于培養孩子的科學興趣。如果條件允許，動手做一些實驗，也能加深孩子對知識的印象，讓孩子愛上科學。我經常發現，面對神秘的科學世界，有時候語言的表述很無力，有必要用雙手求證過程，求解答案。就像有科普作者所說的，生活中蘊藏著很多有趣的科學現象，只要留心觀察，就會發現里面的科學原理，而實驗是理解科學的最佳途徑。

查找資料，動手試驗

有一段時間，哲哲糾結于小龍蝦和蝦蛄（俗稱為皮皮蝦，北方地區也有稱之為蝦爬子的）哪一個更厲害。到網上查，幾乎都是討論怎么吃小龍蝦更美味，哪里的蝦蛄更肥美，等等。于是，我們索性到市場上各買了一只，放在魚缸里，希望看到一場真刀真槍的鏖戰。結果許是兩只水生動物過于疲憊，沒有打架的斗志，一天下來一直和平相處，沒打起來。雖然沒有達到預期的效果，但我想“小博士”已經有了動手去查找事實的意識，而科學知識就是在這個過程中不斷累積起來的。

之所以提倡科普閱讀與動手試驗相結合，我是深受“可怕的科學”系列作者阿諾德的啟發。一次他問了小朋友們一個問題：“人的腦顱是空的，為什么我這么使勁甩頭，大腦卻不從鼻子里流出來呢？”沒有人知道答案。阿諾德就拿出一個瓶子、一個雞蛋，用瓶子代表腦顱，雞蛋代表大腦。他先將瓶子加滿水，放入雞蛋，請一個小女孩用力搖晃瓶子。30秒過去了，小女孩搖得滿臉通紅，雞蛋安然無恙。當倒掉水時，一晃瓶子，雞蛋就碎了——原來是大腦周圍的一圈液體（腦漿）讓腦部免受傷害。

多參加活動，多交流

《酷蟲學校》舉行親子活動。我沒時間去，就讓哲哲媽帶哲哲參加了。因為對主題非常感興趣，活動中哲哲各種發言，幾乎成了“麥霸”，被老師各種表揚。互動環節，他又拋出一大堆問題，請老師回答，如“田鱉和大王虎甲在一起誰更厲害呢”“所有的甲蟲都是完全變態的嗎”“蠟蟬的翅膀為什么是彩色的”，搞得老師難以招架。盡管沒有得到滿意的答案，但回來后他變得自信滿滿，一有時間就到網上搜索答案。

不管怎樣，參加活動確實激發了哲哲的興趣。如果有機會，希望父母們多帶孩子參加活動，讓他們跟專家互動，如跟隨觀鳥團去野外觀鳥。經過專家的講解和介紹，孩子會對鳥類有更深入的認識。也可以去博物館，看看昆蟲標本，能給孩子一個直觀的印象。去博物館聽專家講解，或者跟專家面對面。專家淵博的知識、卓然的氣質、對待問題的態度、解決問題的方法、嚴密的思辨能力等，都是小朋友最好的學習榜樣，無形中引領著他們走進科學世界。

看哲哲這么熱心昆蟲，一有空我就跟他講自己小時候捉到的、看到的、喜歡的蟲子，大談特談他們的習性特點。記得老家有一種叫“老太太翁”的蟲子，用一片高梁稈插在它脖子的縫隙里，會嗡嗡地飛。他感興趣，上網查它的學名，不停地找圖片，拿給我看。得到肯定答復后，告訴我：“爸爸，其實啊，老太太翁就是花金龜，夏天再去爺爺家時，你幫我捉一只吧。”不久前的春節回農村老家，帶他到田野里找蟲子。本以為白雪覆蓋的大地不會有什么昆蟲，沒想到在一個水塘里看到我稱之為“王八蓋兒”的蟲子。“小博士”糾正我：這種蟲子學名叫水龜蟲，雖然很像龍虱，但肚子上有明顯的一條刺，沒刺的叫龍虱。

跟哲哲在一起，我以為不是我在教他學科學，而是他在給我科學掃盲呢。