初中學生數學閱讀能力培養的重要性

劉麗萍

【摘要】培養初中學生數學閱讀能力，提高學生數學思維能力。

【關鍵詞】數學閱讀 培養

【基金項目】本文系甘肅省慶陽市“十三五”教育科學規劃課題《初中學生數學閱讀能力培養的研究》的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1148。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0137-02

一、數學閱讀的重要意義

閱讀是人類認識世界，汲取知識的重要手段。隨著社會的發展，科技的進步及“社會的數學化”，需要現代人掌握多學科的閱讀能力。數學是一門科學，也是一種文化，更是一種描述科學的語言。《全日制義務教育數學課程標準》指出“閱讀是自學的主要形式，重視數學閱讀有助于提高學生的自學能力及交流能力，有助于終身學習的培養。”因此，培養學生數學閱讀能力作為重要的教學目標，是我們從事一線教學的廣大教師不可忽視的重要課題。

數學閱讀是數學教育活動中的數學材料，既包括數學課本上的圖形、符號、數學語言，也包括動態的教學活動、教學過程。數學閱讀是看數學材料，理解、領會其中的數學知識、數學方法、數學思想的過程。數學閱讀是一種手腦結合式閱讀。數學教育家斯托利亞爾言：“數學教學也是數學語言的教學。”我們知道，語言的學習是離不開閱讀的，所以，數學的學習也離不開數學閱讀。培養初中學生的數學閱讀能力在數學教學中相當重要。教師應大膽放手讓學生通過閱讀來獲取新知，不論是課堂，還是課外，把恰當的時間留給學生，讓他們進行數學閱讀，培養數學思維能力，養成良好的自學習慣，從而提高學習效率。

二、數學閱讀在教學中的作用

葉圣陶有句名言：“教是為了不教。”要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀教學。國內的一些較成功的教改充分地說明了這一點。如盧仲衡先生的“自學輔導教學法”，采用啟、讀、練、知的學與教模式；上海育才中學的“讀讀、議議、講講、練練”教學法等，都得益于課堂閱讀教學環節，促進了學生自學習慣和自學信心的養成。

在教學過程中，指導學生閱讀從教材入手，及時激發學生的學習興趣，減緩教材坡度，轉變以解題為中心的教學模式，把精力主要集中在啟發、引導學生的思維上。例如，在解答應用題時，有意識引導學生閱讀，采取先讀題，初步感知題意，再找出重點詞句，注明看不懂的地方，并對閱讀內容加以概括提要，最后叫學生復述題意，使題目變得言簡意賅，真正體現了閱讀的效果。

三、數學閱讀有助于提升數學能力

（一）數學閱讀可以提升理解能力。新課程標準下的初中數學教材，聯系生活實際，圖文并茂，閱讀性強。這就要求學生要具有一定的數學閱讀能力，才能學好數學。尤其是近年來，閱讀理解題成了數學考試中的新題型，具有很強的選拔功能。很多學生解題能力不強，很大程度上是由于閱讀能力差導致的。因此教師在數學教學中，應該重視學生數學閱讀能力的培養。

（二）數學閱讀可以增強語言表達能力。數學閱讀能力是對數學閱讀起調節作用的個性心理特征。數學閱讀是讀者從數學書面語言代碼中獨立地提取意義的心理過程。在這個過程中，起調節作用的數學閱讀能力表現為：明確閱讀目的；確定閱讀計劃；控制閱讀進程；選擇閱讀方式。初中學生的數學閱讀能力，應該達到讀通、弄懂、理清、學會這八個字的要求。讀通是指能通覽全文，大致了解問題的表面意思。弄懂是指理解概念、法則、定理，明確算理，掌握解答方法，以及整個問題的含義。理清是指能找出問題的層次關系和解題步驟以及需要注意的問題。學會是指能夠掌握問題提供的解題思路和分析方法，運用學過的概念和知識進行思考辨析，并用正確的語言表述出來，能對某些問題展開較為深入的探討。

（三）數學閱讀可以提高挖掘信息能力。 在數學教學過程中，將數學閱讀滲透到數學教學之中。培養學生數學閱讀能力，應多給予學生數學閱讀的指導，教師要深刻鉆研教材，根據教材內容，確定哪些內容需要讀，在什么時間讀，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果，培養學生的數學語言，提高學生的解題能力。數學語言具有簡練、準確的特點，在閱讀時要注意思考一字一句所傳遞的數學信息，把握準信息，也就是抓住了解決問題的條件，問題也就迎刃而解。從而也增強了學習數學的興趣，培養了數學思維能力。

四、數學閱讀能夠培養學生的數學思維能力

數學被譽為“人類思維的體操”。對于培養人的分析能力、提高人的思維品質具有極高的數學價值，是中學生必須具備的重要素質之一。數學閱讀有助于學生養成“終身教育，終身學習”這種現代教育思想。未來科學越來越數學化，社會也越來越數學化，只有擁有良好的數學閱讀功底，將來才能讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”。數學閱讀重在理解領會，而實現領會的目的行為之一就是“內部語言的轉化”，即：數學思維的形成過程。

五、數學閱讀能力培養的科學性

（一）做好課前閱讀及課內閱讀。在學習人教版九年級（上）“實踐與探索”問題二時，九（3）班同學王龍龍展示了自己的課前閱讀成果：在問題二中有兩個詞語非常重要，“翻一番”、“平均年增長率”，“平均年增長率”我能理解，就是兩年的增長率相同，“翻一番”理解成兩年后的財政收入是現在的財政收入的二倍不知道對不對？通過課前閱讀我認為“翻一番”這個詞是解決問題二的關鍵所在，請老師為我們重點講解。此時，學生楊楠舉手發言：“今年的財政收入沒有告訴，怎樣列方程？”兩個問題的提出把課堂教學推向了高潮，為師生順利的學習問題二奠定了良好的基礎。由此體現了課前閱讀在數學教學中的重要作用。同時，在課內培養學生的數學閱讀能力應從閱讀數學課本開始。數學課本是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點諸多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。在課堂上給予學生更多的閱讀、自學時間，不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能提高教學效率。

（二）讓學生在日常生活中感受數學，激發閱讀興趣。數學與生活密切相連，生活離不開數學。作為一線數學教師，我們平時應多帶學生到現實生活中體驗、感受數學，讓學生去發現研究生活中的數學問題，從而提高數學閱讀興趣，讓學生更喜歡數學，愿意與數學交朋友，并從中學到數學知識，養成數學閱讀習慣。

（三）培養學生自信心，發揮閱讀能力在解題中的作用。有時學生不能順利解題，并不是學生不會做，而是不相信自己能讀懂題意，對自己閱讀能力的不自信，學生主觀認為自己不會，審題是浪費時間，從而出現會而不敢下筆做、不得分的情況。因為有了這樣的認知，學生腦海中始終縈繞的只有兩個字“不會”，學生即使審題，大腦也不會在題目上積極思考，有這樣的潛意識暗示，就真的做不出來了，癥結并不是閱讀能力的問題，而是自信心和耐心問題影響了閱讀能力的發揮。因此應在培養學生自信心和耐心上下功夫，使學生認識到只要有耐心、有信心就能讀懂題目，提高學生對閱讀能力自信心的認知度，使閱讀能力在解題中最大限度地發揮作用。

數學閱讀有著它獨特的魅力，通過數學閱讀，使學生熟悉有關數學語言，掌握數學知識，并且運用數學知識去解決生活中的實際問題。而培養學生良好的數學閱讀能力是一項長期而又艱巨的任務，需要我們在教學中不斷加強開展數學閱讀研究，深入指導，才能使數學閱讀成為學生的自覺行為，并在此基礎上培養他們的觀察力、思維力。在閱讀過程中提高學生的數學表達能力、分析能力、推理能力，進而提高數學學習效率，讓不同層次的學生在數學上都獲得不同的發展。