城鄉(xiāng)聯(lián)盟學校校本研修如何敲定主題

王偉

摘 要：城鄉(xiāng)聯(lián)盟校的重點工作是幫扶薄弱學校，而幫扶的重點在于師資水平的提高。以聯(lián)盟學校數(shù)學教師校本研修為例，從為城鄉(xiāng)聯(lián)盟學校校本研修注入活力、為教師個人的自我發(fā)展提供動力、為教師團隊整體素質(zhì)提升營造境界三個板塊，闡述城鄉(xiāng)聯(lián)盟學校校本研修如何敲定主題，對于城鄉(xiāng)聯(lián)盟校校本研究克服盲目性、提高自覺性、增強實效性具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)聯(lián)盟校；校本研修；主題確定

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學校指的是教育系統(tǒng)校際之間的對口幫扶，近年來實施范圍廣，規(guī)模影響大，城鄉(xiāng)聯(lián)盟學校的幫扶重點在于師資水平的提高，在新課改背景下，也是通過校本研修來促進的。這種校本研修，必須對癥下藥，敲定主題，從而確保在校本研修中克服盲目性，提高自覺性，增強實效性，作為我市規(guī)模最大的市直初級中學，我們和一些平原、山區(qū)學校聯(lián)盟，做了大量研究工作。

一、為城鄉(xiāng)聯(lián)盟學校校本研修注入活力

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學校的校本研修，需要打造項目平臺，增添新的發(fā)展思路，提升校本研修品質(zhì)，注入校本研修活力。我市作為一個市直轄市，數(shù)學教育教學整體水平相對較高，但城鄉(xiāng)之間的差距不容忽視。均衡教育檢查驗收很大程度上是教學設(shè)施設(shè)備完善，而在教師專業(yè)素養(yǎng)上還顯得山水依舊。

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學校能夠較好地解決這些問題。我們針對農(nóng)村、山區(qū)學校數(shù)學教師在研修方面的所困所需，進行精心梳理。幾年來，我們在校本研修上涌現(xiàn)了一批有特色的研修方式：

1.城鄉(xiāng)聯(lián)盟校課題實驗班建設(shè)研討。大凡教育上的科研課題，都不可能是只研究教師，不研究學生。某種程度上說，研究學生才是課題研究的落腳點。

2.城鄉(xiāng)聯(lián)盟校初中數(shù)學分層教學研討。無論城區(qū)學校，還是農(nóng)村、山區(qū)學校，分層教學研討深受教師歡迎，參與熱情很高。

3.城鄉(xiāng)聯(lián)盟校聯(lián)合備課形式研討。這一項研究形式是數(shù)學教研組與備課組，特別是課題組的重中之重，直接與評先評優(yōu)掛鉤。

4.城鄉(xiāng)聯(lián)盟校數(shù)學青年教師基本功大賽。聯(lián)盟學校單獨進行，或與市、鎮(zhèn)教研部門聯(lián)合進行，凝聚了城鄉(xiāng)數(shù)學新、老教師的聰明才智。廣大數(shù)學老師，特別是青年教師，深感上一節(jié)好課是本事，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是本錢。

二、為教師個人的自我發(fā)展提供動力

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學校的校本研修最容易關(guān)注到教師專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，督促教師重新審視自身缺失的技能。

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學校以校內(nèi)、校外、網(wǎng)上的資源挖掘構(gòu)建研修方式，形成研修內(nèi)容，提升研修重點。

1.挖掘校內(nèi)資源，形成聯(lián)盟共享，農(nóng)村、山區(qū)學校數(shù)學教師不必要求樣樣過硬，聯(lián)盟學校貴在發(fā)現(xiàn)其一個強項，就要放大其亮點，成就其專業(yè)成長的高度。我們通過個體驅(qū)動，形成校際之間數(shù)學教師差異研究，從而帶動課題組內(nèi)外的數(shù)學老師專業(yè)發(fā)展。

2.拓展校外資源，形成合作研修。城鄉(xiāng)聯(lián)盟?？梢杂行Ы鉀Q學校發(fā)展視線僅僅停留在學校內(nèi)部的局面，有利于迅速融入教育發(fā)展的大環(huán)境中，廣泛吸收校外先進經(jīng)驗，提升聯(lián)盟學校內(nèi)涵。

3.開辟網(wǎng)上途徑，隨時保持溝通。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，催生了研修的新途徑，面對新形勢，數(shù)學課題組開展了數(shù)學網(wǎng)絡(luò)互動、數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教研、數(shù)學教師網(wǎng)絡(luò)論壇等。

三、為教師團隊整體素質(zhì)提升營造境界

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學校的校本研修關(guān)注的不是一所學校，而是城區(qū)平原、山區(qū)多校聯(lián)動，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此校本研修的一個重要目的是為教師團隊整體素質(zhì)提升營造境界。

1.克服職業(yè)發(fā)展高原期，讓教師看到“前路知己”。隨著教齡的增長容易進入職業(yè)倦怠期。我們聯(lián)盟校數(shù)學課題組，對這部分教師設(shè)計了遠近期自我發(fā)展研修計劃，大力促使這部分教師比學趕幫超，校際間舉辦了優(yōu)秀自修自研成果評比等，真正提升數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。

2.克服校本研修低效性，讓教師自豪“我才有用”。長期以來，校本研修存在“口號多，頭緒多”等過于繁雜的情況，造成了校本研修的低效性。城鄉(xiāng)聯(lián)盟校和數(shù)學課題組協(xié)調(diào)，由學校主動作出調(diào)整，某一時期解決某些問題，較好地調(diào)動了全體數(shù)學教師的積極性，從而達到了共同發(fā)展。許多數(shù)學教師以“微課程”“微技能”為切入點，介紹心得體會和研究成果，從而增強了成就感。

3.克服了校本研修是“完任務(wù)”的心理。課題組按需施培，提出響亮的主題，使理論和實踐有機結(jié)合，真正立足城鄉(xiāng)聯(lián)盟校教師身邊的問題解決。一批數(shù)學老師充實了理論基礎(chǔ)，提高了綜合素質(zhì)，增強了實踐本領(lǐng)。一批數(shù)學教師在數(shù)學校本研修中，實現(xiàn)了由被動到主動的轉(zhuǎn)變。他們力求學有專長、教有特色、研有成果，工作的壓力和負擔也感到明顯減輕。

以城鄉(xiāng)聯(lián)盟校數(shù)學課題組為例，談城鄉(xiāng)聯(lián)盟校校本研修如何敲定主題，并非是一個定論。事實上，我們也是在進行有益的嘗試，還有待于我們訴求理論，深入實踐，以拓寬研究的視野，形成新的研究主題，取得一定的成功經(jīng)驗。

參考文獻：

郭思樂，喻緯.數(shù)學思維教育論[M].上海：上海教育出版社，1997.

注：本文系河南省農(nóng)村學校應(yīng)用性教育科研2016年度課題《主題式推進城鄉(xiāng)聯(lián)盟校數(shù)學教師素養(yǎng)提升有效策略研究》研究成果，課題批準號16-HJYY-070。

？誗編輯 溫雪蓮