淺談在初三體育教學(xué)中實施“小群體教學(xué)法”的研究

張金山

摘 要：隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，教育問題已經(jīng)成為當(dāng)前人們最為關(guān)注的問題之一。現(xiàn)如今我國施行課程改革的政策，體育課程的教學(xué)方案也越來越豐富。然而，不少教師仍然無法針對當(dāng)前課程情況，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，使得教學(xué)質(zhì)量不斷下降。對初三體育課程中采用“小群體教學(xué)法”展開研究，闡述其具有的主要特征，并對具體操作方法提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：初三體育教學(xué)；小群體；自主性共同活動

教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量有著非常大的影響，合理應(yīng)用全新的教學(xué)方法，能夠有效提升課堂質(zhì)量。

一、方法的主要特征

（一）界定方面

1.概念內(nèi)容

“小群教學(xué)法”通常主要是指教師依靠團體的方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流工作，并促使其互相幫助解決問題，以此提升教學(xué)質(zhì)量。這種方法盡管存在多種應(yīng)用形式，但是在單元課程開始之前，均有一個分組的過程。也正是在這個過程中，為了實現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)，小組的凝聚力不斷提升。一般而言，單元課程的前半段以自主學(xué)習(xí)和探討為主，后半段則以課堂練習(xí)以及活動溝通交流為主。在單元課程結(jié)束之后，教師可以安排小組之間的學(xué)習(xí)成果比賽，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言總結(jié)。

2.案例分析

在進(jìn)行體育課程“肩肘倒立”的教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點將其進(jìn)行分組，在前半部分時間中，教師先對具體動作進(jìn)行講解和指導(dǎo)，并讓每個小組自主設(shè)立目標(biāo)。在單元課程開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生完成動作教學(xué)，鼓勵每組學(xué)生互相幫助，一同思考教學(xué)問題，并共同解決問題。而在單元課程的后期，教師可以安排小組比賽，讓每個小組盡情展示自己的學(xué)習(xí)成果，并在展示之后，讓其對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面總結(jié)，發(fā)表自己的感想。教師最后完成匯總的工作，并對整堂課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面總結(jié)[1]。

（二）特征方面

1.概念內(nèi)容

其一是自由組合，在單元課程開始之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分析，依據(jù)性格特征的相似性以及學(xué)習(xí)能力的互補性進(jìn)行分組。

其二是自由選擇方法，教師需要依照教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)置多種不同的教學(xué)方法，并讓每組學(xué)生自由選擇，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其三是自由運用時間，教師可以安排學(xué)生自由分配時間，對于課程內(nèi)容感興趣的學(xué)生可以多加練習(xí)，對課程內(nèi)容缺乏興趣的學(xué)生可以減少練習(xí)量。

其四是自由溝通，由于以小組的形式存在，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中必定需要溝通及合作，教師對此需要鼓勵并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。

2.案例分析

由于學(xué)生的體質(zhì)存在比較大的差異，運動能力同樣也有很大的差別。因此，教師對于每個學(xué)生的要求也自然因人而異。在進(jìn)行跳高課程的教學(xué)時，教師可以提前準(zhǔn)備四組高度存在差異的跳高架。在課程開始時，對所有學(xué)生講解動作的基本要領(lǐng)，并提醒其需要注意的事項。每個小組可以選擇一名運動能力較強的學(xué)生作為小組指導(dǎo)，以此幫助小組的其他成員完成練習(xí)的內(nèi)容。教師則在旁進(jìn)行觀察，并對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)小組成員基本上全部都能完成對應(yīng)的高度要求之后，教師可以鼓勵其挑戰(zhàn)其他高度，以此增強其自信心[2]。

二、具體操作方法

通常情況下，“小群體教學(xué)法”在實際教學(xué)時必須具有較為明確的計劃。教師應(yīng)當(dāng)將整個學(xué)期進(jìn)行劃分，并根據(jù)具體教學(xué)課程的安排，設(shè)置5～8個課程單元。每一個課程單元一般分為4個部分，下面分別展開分析。

（一）提前準(zhǔn)備的部分

在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時，教師需要根據(jù)教材的具體內(nèi)容、學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的性格特征，以此確定具體的分組數(shù)量，安排學(xué)生自由組合。之后，對于每一個小組的分工工作進(jìn)行設(shè)置安排，聽取學(xué)生的意見，讓小組成員自主選出小組組長以及其他相關(guān)職位，并對每個人的工作內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行明確。

（二）目標(biāo)明確的部分

在單元課程開始之前，教師必須先進(jìn)行引導(dǎo)工作，促使學(xué)生對課程的5個方面有所了解，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的原因、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)習(xí)的成果。

（三）制訂教學(xué)計劃

在進(jìn)行教學(xué)計劃的制訂時，教師首先需要對本節(jié)課程的目標(biāo)進(jìn)行明確，這其中通常包括知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)、技能完成的目標(biāo)以及情感方面的目標(biāo)。其次，根據(jù)自己的教學(xué)時間，合理安排課程單元的次數(shù)，并設(shè)定每堂單元課程的教學(xué)內(nèi)容。之后，根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)，選擇最為合適的教學(xué)模式和練習(xí)方式。最后，豐富課程的內(nèi)容，增添更多的活動內(nèi)容。

（四）單元小結(jié)

在進(jìn)行課程總結(jié)時，教師需要分別檢查每個小組的實際學(xué)習(xí)情況，了解其是否完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時安排學(xué)生自己進(jìn)行工作總結(jié)，并對實際表現(xiàn)情況進(jìn)行評分。

綜上所述，依靠“小群體教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特點，促使其盡情展現(xiàn)自我。不僅課堂質(zhì)量明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在不斷提高。因此，這種方法值得我們繼續(xù)研究，并將其大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞先華.關(guān)于在初三體育教學(xué)中實施“小群體教學(xué)法”的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（6）：58-59.

[2]張晚平.淺談體育教學(xué)中的小群體學(xué)習(xí)法[J].成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報，2009，26（2）：73-74.

？誗編輯 郭小琴