農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升策略

莫芬連

摘 要：語文是語言文字或語言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱。巴金認(rèn)為：“文學(xué)的目的就是使人變得更加美好，文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人們對(duì)未知世界的一種向往，一種想象力，一種浪漫主義精神，給人以精神的底子。”因此根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師要將培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來完成。相對(duì)于城市，農(nóng)村的教育和學(xué)習(xí)資源比較匱乏，那么，在一線教學(xué)中語文教師就應(yīng)該充分利用自己手中的教學(xué)資源，以及可能的機(jī)會(huì)來提升中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過開掘教材中的經(jīng)典課文作為誦讀標(biāo)本、廣泛開展語文課外活動(dòng)等方式提升農(nóng)村中學(xué)生的文學(xué)方面的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生；文學(xué)素養(yǎng)；語感；課外活動(dòng)；詩歌

農(nóng)村的教育教學(xué)資源不太充足，因此在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)該努力開掘已有的教材資源，讓它們發(fā)揮出最大的效用。針對(duì)農(nóng)村文化氛圍不濃的現(xiàn)狀，教師一定要充分利用課外活動(dòng)，提升農(nóng)村中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、提高朗讀質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)語言感悟能力的提升是增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的必備條件。葉圣陶先生也曾言：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感。”因此，采取有效措施培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的語感是提升文學(xué)素養(yǎng)的可靠保障。

誦讀是培養(yǎng)語感最傳統(tǒng)的方法，是歷經(jīng)磨礪被人們保留下來的一種傳統(tǒng)的方法。那么，怎樣朗讀既能使自己“因聲求氣”，又能感染他人，從而提升文學(xué)素養(yǎng)呢？

1.要放聲朗讀，不能錯(cuò)一個(gè)字，即要讀得正確

“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。（朱熹語）”在朗讀這一環(huán)節(jié)，我們可以選擇教材中的經(jīng)典文章作為朗讀的素材，因?yàn)樵诰幦虢滩闹埃@些作品都是經(jīng)過精心篩選后確定下來的，其中的語言比較規(guī)范。如果能以此為素材進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，必定能提高學(xué)生準(zhǔn)確判斷和感悟語言的能力。

2.熟讀成誦，即讀得流利

朗讀過程中要注意讀得流暢、要準(zhǔn)確地把握朗讀的節(jié)奏。朗讀的節(jié)奏是根據(jù)文學(xué)作品的不同體裁和內(nèi)容而定的，從內(nèi)容上講，緊急、熱烈的描寫要讀得快些；讀到安靜的場(chǎng)面、沉重的心情語句要放慢一些……

3.要有感情地讀，即“美讀”

美讀的要求是“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”（葉圣陶語）。只要把握得當(dāng)，學(xué)生就可以通過誦讀體會(huì)出作品所要傳達(dá)的意旨；還要注意準(zhǔn)確把握停頓，合理地把握停頓不僅不會(huì)造成思緒的不連貫，相反，它會(huì)使學(xué)生的情感更加濃烈。正確處理好朗讀文學(xué)作品時(shí)的語氣和停頓就要仔細(xì)揣摩字詞句，這樣既可以實(shí)現(xiàn)“美讀”，又能培養(yǎng)語感。

“朗讀也是一種模仿，它模仿的是作者喉舌筋骨活動(dòng)的技巧。久而久之，作者的神氣音節(jié)就在讀者的喉舌筋骨上流下痕跡。”總之，教師要想讓學(xué)生的朗讀富有感染力，就要根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容，安排重音，調(diào)控速度，把握語調(diào)，把作者的情感讀出來，使自己能夠耳與心謀，從而感悟語言的意蘊(yùn)、情感、韻味，逐步提升文學(xué)素養(yǎng)。

二、廣泛開展語文活動(dòng)，激起熱情，提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)開放式的語文教學(xué)，即要求語文學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生獨(dú)立自覺地主動(dòng)參與各種語文課外活動(dòng)，提升他們學(xué)習(xí)語文的興趣。在踐行這些新課改理念的過程中，我大膽探索，在教學(xué)計(jì)劃中安排了一系列的語文課外活動(dòng)課，以激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，從而提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)了《古代詩歌四首》，為了激起學(xué)生對(duì)詩歌的熱情，從而通過詩歌的學(xué)習(xí)提升文學(xué)素養(yǎng)，我組織他們開展了“叩開詩歌的大門”“搜集詩歌”“詩歌誦會(huì)”等語文課外活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為了使這次語文課外活動(dòng)更加有效，我要求他們通過合作討論的形式對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。大家踴躍發(fā)言“這次我們開展的‘叩開詩歌的大門活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，我們走進(jìn)了瑰麗的詩詞海洋……通過這段時(shí)間扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)、研究、展示，我們對(duì)詩歌的興趣大增，寫出了一首首充滿真情的詩歌，這些作品被裝訂成冊(cè)，變成一本本的小詩集。”“在‘搜集詩歌活動(dòng)中，我們利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，搜集到了許多有關(guān)詩歌的知識(shí)和故事，了解了詩歌的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了詩歌的分類，也了解了詩歌從古至今的變化。另外通過對(duì)古詩詞的翻譯，還提升了我鑒賞詩歌的能力，提升了我的文學(xué)素養(yǎng)。”“在‘詩歌朗誦會(huì)活動(dòng)中，我們采用了豐富多樣的形式，朗誦了自己搜集到的詩歌，我的同桌更厲害，他朗誦的是自己寫的詩，得到了大家的一致稱贊。通過這個(gè)活動(dòng)，我們提高了自己的朗誦技巧，充分感受到了詩歌的美。”

由此可見，學(xué)生通過對(duì)課外活動(dòng)的反思和總結(jié)，不僅有助于激起他們對(duì)詩歌濃厚的興趣，還使他們通過了解、賞析詩歌提升了文學(xué)素養(yǎng)。因此在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，語文教師一定要抓住進(jìn)行課外活動(dòng)的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)各類文學(xué)作品的閱讀興趣，使文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

綜上所述，在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對(duì)城市的學(xué)生較為貧乏，而中學(xué)生屬于活潑好動(dòng)、好奇心很強(qiáng)的群體，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用教材資源，通過誦讀經(jīng)典文學(xué)作品提升農(nóng)村中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；應(yīng)該積極探索新的教學(xué)手段如通過組織有效的語文課外活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文學(xué)作品的興趣，增強(qiáng)他們的理解文學(xué)作品的能力，從而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

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？誗編輯 段麗君