提高初中生英語寫作能力的有效策略

陳美勤

摘 要：針對當前初中學生在英語寫作中存在的問題，結合初中英語寫作教學與訓練的實際，就如何在英語課堂教學中，優化造句訓練，強化詞語理解、運用，提高初中學生英語寫作能力提出一些有效的策略。

關鍵詞：英語寫作；造句訓練；詞語運用

一、初中學生在英語寫作中表現出來的問題

當前初中學生受學習內容、學習環境及教學方法的制約，導致學生在英語寫作中存在著諸多問題。他們在英語寫作中表現出以下問題：

（1）句式錯誤，語法不通。（2）詞匯量不夠，詞匯使用不恰當。（3）用漢語思維造句，出現“中文式”的英語。（4）表達簡單，缺少生動。（5）結構紊亂，缺乏邏輯。

《義務教育英語課程標準》對學生“寫”的技能提出了明確要求：能根據所提供的信息材料和話題，寫出結構完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確，符合邏輯的短文；至少使用兩種時態，用80個以上單詞。由此可見，懂得運用書面形式傳遞信息、進行交際是中學生應具備的基本能力之一，也是最難掌握的重要技能。在實踐中，我們發現，學生寫作能力的形成與發展對學生來說是最薄弱的環節，許多學生的語言運用能力偏低，對于英語寫作感到無從下手，力不從心，究其原因，主要反映在：

1.學生方面：（1）很多學生不重視詞匯、句型的積累。（2）有些學生以為背了單詞，就可以寫句子，寫文章。（3）有些學生記了一些語法規則，但不會用來表達自己的想法，覺得無話可寫。

2.教師方面：（1）教師關注教學內容多，用在寫作訓練的時間少。（2）教師在處理單詞、短語教學時，大都孤立地教，沒有注意把它們放在句子中。（3）教師對學生英語寫作的訓練方式傳統、單一，只是讓學生草草地寫一篇，教師匆匆地批一下，稍加評議。（4）教師缺乏對寫作訓練的有效指導，不少教師對寫作訓練的指導僅僅是要求學生抄范文，背例句，這種訓練使學生養成了應付的習慣，嚴重影響了學生英語寫作水平的提高。

二、提高初中生英語寫作能力的有效策略

在英語學習中，語言輸入與輸出的質和量決定著學習者的學習成效。英語寫作是語言輸出的重要途徑之一。《義務教育英語課程標準》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養學生運用英語進行交際的能力是英語教學的最終目的。學生只有具備扎實的語言基礎知識，才能組織一篇優秀的文章，而要做到這一點，必須經過詞、句、段的系列訓練，并且結合聽、說、讀、寫，以增加語感，體會表達語言的準確性。因此，在教學過程中，教師必須把培養學生的寫作能力作為課堂教學一個必不可少的部分，加強學生的英語寫作訓練，提高學生的語言表達運用能力。

1.從詞匯積累開始，打好寫作的基礎

英語寫作是由一個個單詞積累起來的，猶如造房屋用的磚塊一樣。詞匯是寫作的基礎，更是根本。詞匯學習可以促進學生英語寫作水平的提高。要完成這一積累就要從詞匯入手，所以，要想提高英語的寫作水平，首先應擁有一定的詞匯量。

（1）結合教材，學習詞匯。在課堂教學中，我嚴格、認真把好學生的“單詞關”，采用“片語”教學單詞。在學生學習了單詞的拼讀后，我通常會引導他們說出與所學單詞相關的短語，拓展學生的思路，使單詞的學習更生動、有趣。

（2）根據詞根，拓展詞匯。“詞”是基礎，是說話、寫作的必需材料，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，詞匯量的多少是一個關鍵。

2.運用靈活多樣的方式，使造句訓練更具活力

句子是文章的基本框架，在文章中起著橋梁的作

用。聽、說、讀、寫都離不開句子。好的英語句子能夠生動、形象、準確地表達內容，所以造句能力在英文寫作中是非常重要的。

（1）強化句型操練，鞏固語法基礎。英語是結構語言，有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型。因此，我常列出每個單元的重要句型，讓學生以句型來規范句子結構，并在這個基礎上對句型進行擴展、延伸或變化。通過反復練習，確保寫出的句子成分完整，避免出現句子成分缺失的錯誤。為了使句型操練更具有活力，我在給學生做了示范后，通常用“開小火車”的形式進行接力比賽，讓學生根據自己的思路、用所學句型表達自己的想法，說出自己的話語。

另外，把語法的學習融入學生的句型操練的中。學生作文中的錯誤，多半是語法錯誤。所以，在進行句型操練的同時，我注意引入語法規則的學習。例如：在學習了現在完成時后，我就特別注意把現在完成時的用法放在句型的操練中，They have spent lots of time on English.To my surprise，Tom has paid for the dictionary. Mary has kept us waiting for two hours.把語法的學習放在具體的句型操練中進行，既可以改變語法學習的枯燥、乏味，又可以加強句型的訓練，提高句子表達的準確率，當學生的語言輸入積累到一定程度，學生自然而然地就會在寫作中靈活運用所學的語法知識和句型。

學生通過“模仿句型—表達想法—說（寫）出自己的想法”的反復訓練，能正確、流暢地使用句型表達自己的思想，用語法規則來規范自己的語言，大大地提高了英語的表達能力。

（2）學習表達技巧，豐富表達內容。為了增強學生英語的表達能力，我們可以引導學生學習、了解一些表達的技巧。例如：學習使用修飾限定成分，給名詞或動詞加修飾語。譬如：a wonderful machine，have a better understanding，listen much more carefully，look happily at all of us .在造句時，用上這些修飾詞，可以把原來的句子：A camera is a machine說成：A camera is a wonderful machine that can take photos. We knew something about history.說成：We had a better understanding about the

ancient history.Our teacher looked at us.說成：After hearing the exciting news，our teacher looked happily at all of us.顯然，學生在造句中加了適當的修飾詞，增加了句子的渲染力，使原本句式簡單、內容干癟的句子生動起來。

其次，學習變換句式、替換句型等形式，使所表達的內容更精彩。學生接觸的句式有陳述句，還有疑問句、感嘆句、反意疑問句等多種不同的句式。造句時，可以引導學生使用不同的句式，領會其特點。如：在描述天氣時，我們就可以嘗試采用多種表達：The weather is fine. It is fine today. It is a nice day，isnt？ What fine weather！

另外，學習串聯詞語，連句成段。我們可以結合教材的內容，列出一些關鍵詞，要求學生根據關鍵詞用自己的語言加以簡單復述，將其串成一篇能反映原對話大意的文章。我通常以開展“復述接力”的形式訓練學生串聯詞語，連句成段。

3.擴展語言輸入，豐富寫作素材

寫作是一種語言的輸出形式，只有大量的語言輸入，

語言的輸出才能順利通暢。所以，教師必須充分挖掘教材資源，根據教學目標和學生的實際水平，在課堂上開展有助于學生學習英語知識和發展語言技能的教學活動，以增加學生的語言輸入，從而促進學生寫作能力的

提高。

（1）巧設話題，以說促寫。學生的聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成、密不可分的。說是英語教學中常用的一種輸出手段。說是學生寫的基礎，以說促寫，在說的基礎上再動筆，自然就水到渠成。所以，教師可以根據教材內容的特點，設計話題，幫助學生進行說的訓練，以提高和豐富說的技能。我通常圍繞每個單元的中心話題設計說的活動，采用：pair work，group work，discussion 等形

式對學生進行口語訓練。如：在學習“Talking about

modern science and technology” 這個Functional Item過程中，我就在每個教學環節中都向學生輸入大量有關現代科學、技術發明以及它們的利與弊的信息，之后，我就設計了“Talking about some inventions you like”的小組討論，最后，我要求學生把內容寫成一篇短文。這樣的訓練，由于在每個環節上都進行了有目的的信息輸入，學生就有話可說，也有內容可寫，這既提高了學生的口語表達能力，又為書面表達做好鋪墊。這種根據所學內容設計寫作題，學生再也不會無話可寫了。

（2）精選文章，以讀促寫。通過閱讀保證充分語言輸入是培養學生寫作能力的有效途徑之一。在每個單元結束后，我利用學生的閱讀報紙，組織學生以小組為單位進行“分享閱讀”的交流，然后在小組中挑選一個學生，把自己閱讀的文章內容說給同學聽，然后接受班上其他組的同學的提問，教師則對學生之間的問答及時進行點評，幫助學生積累英語詞匯和習慣用語，體會和領悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式，并評出“最佳閱讀小組”。

4.改進評價方法，強化訓練效果

（1）贊一贊。對于作文的檢查，教師要關注作文中句子是否正確，是否有新意，努力尋找每一篇習作的閃光點，給予充分的肯定。

（2）理一理。對于典型性的錯誤，以及學生錯誤率高的語句和語法要點，教師在批改的過程中應該記錄下來，

在課堂上跟同學們一起更正這些普遍性的語法錯誤。

（3）引一引。學生的習作，不能僅滿足于正確地用詞，還要關注篇章結構、思想內容方面的引導。

（4）議一議。發揮小組合作互動的作用，在小組中可以讓學生互評作文，讓學生在小組互評作文的過程中，找出你自己覺得值得你學習的好句子，以達到“以評促學”的效果。

總之，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，必須貫穿英語課堂教學的全過程。只要教師恰當地采用一些有效的教學方法，圍繞“寫”的最終目標設計課堂教學，擴大、充實學生的語言輸入，學生的寫作興趣就會持續高漲，寫作信心也會加強。從課堂教學的每一個環節做起，從基礎抓起，進行持之以恒的訓練，一定能使學生的英語寫作能力穩步提高。

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？誗編輯 段麗君