探究思想品德課教學中的德育生活化

摘 要：在傳統思品課堂中，“重理論、輕實踐”已經成為阻礙德育開展的主要問題。隨著新課程改革的不斷推進，中學德育課堂也應當與時俱進，通過多樣化的教學方式提高德育成效，建立生活與思品學習的密切聯系。其中，“德育生活化”就是優化中學德育課堂的一條重要途徑。

關鍵詞：初中德育；德育生活化；思想品德

思品課堂是實施中學德育的重要陣地，也是推進素質教育的重要環節。德育生活化能夠真正建立起學生日常生活與德育的有機聯系，使德育在生活實踐中得到深化和內化，從而提高中學德育成效，促進學生良好思想道德品質的形成。生活化的德育有利于激活思品課堂，為德育的創新注入新活力。思想品德課教學中的德育生活化可以從以下幾個方面進行實踐。

一、用“活”教材，體現思想品德教學的生活化特點

在初中思想品德教材中，有不少貼近生活、與學生生活息息相關的內容，教師需要深挖教材內涵，從而發掘生活與教學之間的有機聯系，促進學生德育認知的內化。教師要用“活”教材，將學生生活中看到、聽到或者經歷的事件融入教學中，或者從社會時事熱點中提煉鮮活的教育內容，以此吸引學生的注意力，提高學生思想品德學習的積極性。

例如在“展現青春風采”的教學中，教師可以將教材內容和學生校園演出活動結合在一起，通過校園藝術演出的精彩回放，和學生一起感受蓬勃向上的青春力量。教師可以選擇其中有代表性的節目制作成視頻課件，如學生的愛國詩朗誦、青春舞曲歌伴舞、校園小品表演等，將這些學生親身經歷、印象深刻的案例融入思想品德教學中，有利于學生珍惜青春、奉獻青春等思想價值觀念的形成，通過青春價值觀教育培養學生正確的人生觀和發展觀，實現生活與德育的深度融合。

二、依托情境創設，提高學生的思想道德認知水平

在中學思想品德教學中，教師不但要注重課堂的人文教化作用，同時還需要結合學生的實際情況設計有益有趣的教學內容，通過情境創設、角色扮演等形式使學生在思想意識、道德品質、行為認知等方面有所啟發、有所改變，尤其是將學生生活中遇到的困惑通過情境探究的形式進行詮釋，更有利于學生認同和接受，較之空洞的理論說教效果更理想。

譬如青春期學生關注男女交往問題，而且這也是德育中的一個敏感話題，如何培養學生正確的男女交往觀，解除學生生活和情感中的苦惱和迷茫，是當前德育生活化的重要目標。教師可以創設“青春不憂慮”的情境，將青春期男女生交往的困惑、煩惱編寫成小劇本，學生擔任其中的角色，劇本可以設置成系列主題，如“告別童年”“放手青春”“心靈之語”等，在生動的情境角色中，學生能夠正確看待男女交往問題，而且還能掌握人際交往藝術。通過學生的親自參與實踐，能夠掙脫異性交往中封建世俗的藩籬，使學生以真誠、友善、開朗的態度面對異性交往，建立起真摯的友誼。良好的道德行為引導有利于使學生保持愉悅、純真的心境，使學生感受到被理解、被尊重、被關懷，進而形成適度的心理安全感，促進學生學習創造性和積極性的提高。

三、引入生活化案例，提高思想品德教學效果

案例能夠直觀體現教學目標，通過生活化案例的引入，有利于學生更真實、更生動地進行認識和反思。引入德育案例，可以使教學內容更有針對性，從而觸動學生的心靈，真正起到德育案例的引領和啟發作用。教師在德育生活化案例的選擇中要結合學生的年齡特點和理解認知特點，突出案例的適宜性，從而起到更有效的教育引導作用。

例如在“珍愛生命”這一課題教學中，教師可以將“高考輕生”作為討論案例，和學生一起討論這一現象的本質原因，進而將“如何面對壓力、如何實現自我壓力化解？如何正確看待生命？如何提高心理抗壓、抗挫折能力”等作為討論議題，鼓勵學生勇敢表達自己的觀點，將自己的想法、看法表達出來。通過案例分析增強學生珍愛生命的意識，認識到“輕生”是對自己、對家庭、對社會不負責的行為，如果遇到難以解決的問題可以向家長、教師、同學、朋友求助，但是不能以殘害或者結束自己生命的方式去解決，從而培養學生正確的生活觀和生命觀。在教學案例的選擇中教師要以積極向上、傳播正能量為主，但是也不能刻意回避生活中的現實問題。只有正確認識、理性對待，才能真正達到德育的預期效果，提高中學思想品德教育的實際成效。

德育生活化是初中德育的重要手段，通過生活化的教學引

導，有利于培養學生良好的情感認知，學會為人處世、待人接物的道理，注重學生心理健康的培養，尤其是在學生樹立價值觀、世界觀的過程中，生活化教學能夠避免空洞的理論說教使學生產生的抵觸、逆反心理，進而營造“善學、樂學、好學”的良好德育氛圍，為學生健康成長、全面發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：許藝耀，出生年月：1990.4，性別：男，民族：漢，籍貫：湖南常德，當前職稱：中小學二級教師，學歷：本科，研究方向：中學思想品德課程。

？誗編輯 高 瓊