中學化學探究式課堂教學研究

曹建川

摘 要：作為中學的一門基礎性課程，化學在中學教學中有重要的價值。和其他課程相比較以后會發現，化學知識點比較瑣碎，學生學習起來并不是一件容易的事情。因此，在教學中，教師應該完善中學化學教學的模式，將探究式課堂教學方法融入化學教學中，為學生提供更多的探究機會，實現教學質量的提高。結合高中化學探究式課堂教學研究，以期能夠達到提高學生探究能力，提升化學教學的效果。

關鍵詞：高中化學；探究式課堂；教學研究

隨著社會的發展，對人才的需求量越來越大，對教師教學的要求也越來越高。這直接影響高中化學教學，也讓教師認識到在教學中關注學生探究能力提升的重要性。在這個關鍵時期，教師有必要轉變傳統的教學模式，融入探究式課堂教學，從而提高化學教學的質量，提升學生的探究能力。通過研究發現，在高中化學教學中，可以通過以下幾點展開：

一、結合化學實驗，引導學生探究

高中化學中知識量比較大，學生學習起來也比較復雜，學生對于化學元素的構成、反應機理和理解能力都存在非常大的偏差，如果教師不能發現并科學引導，會直接影響高中化學教學的實效性。高中化學教學的實效性，有必要融合探究式教學方式，創設科學的化學實驗氛圍，繼而調動學生的積極性，激發學生的設計、探究欲望，讓學生在化學實驗的引導中，加深對知識的理解。為達到理想的效果，教師還需要將學生放在教學的本位，及時考慮學生的內心需求，確保學生有質疑權和表達見解的權利。

如，在學習氯元素相關內容的時候，教師應該先結合氯氣的性質設置一個相關的化學研究課題，讓學生探索氯氣成分的組成。通過設計這個化學實驗，可以激起學生的探究欲望。在教學階段，教師直接將氯氣通入水中，水會直接變成黃綠色。可以說，如果水變色，就可以證明其中含有氯元素。此外，還可以結合氯水與鹽酸和碳酸鈉可以發生反應，但是次氯酸和碳酸鈉則不可發生反應的實現現象，讓學生分析探究其中的化學原理。通過這種方式，可以加深學生對氯元素的理解，提高教學的效率。

二、創設問題情境，激發探究欲望

想要提高學生的探究欲望并不是一件容易的事情。因此，在教學中，教師可以結合教學目標和學生的實際情況，以問題為主線，讓學生在問題的引導下，燃起學習的熱情，主動探索知識。之后，教師需要幫助學生保持學習的熱情，并引導學生積極地思考，培養學生獨立探究的能力。

如，在講解溶液的酸堿性部分知識的時候，教師可以結合實際設置問題情境，如，引導學生探索怎樣檢測溶液的pH？pH和溶液的酸堿性之間存在怎樣的關系？通過合理的設計問題和情境，可以為學生營造一個探索知識的空間，激發學生的學習欲望。在欲望的引導下，學生會產生創新的思維，教學的質量也會得到顯著提升。

三、采用小組合作，鼓勵小組探究

在高中化學教學中，探究教學法的滲透并不是朝夕就可以完成的事情。因此，教師需要將小組合作學習法應用于教學當中，對學生進行科學分組，確保各個小組成員的化學水平相當，并能夠在教師的引導下協調統一地完成任務。在這種教學模式中，學生都會處于比較放松的狀態。此時，教師只需要提出教學的問題，引導學生主動參與小組討論，就可以讓學生在探討中加深對化學知識的影響，促進教學的發展。

四、倡導綠色環保，形成探究意識

隨著社會的發展，綠色環保的理念得到人們的關注。高中化學作為一門重要的學科，在實驗的過程中也會出現一些有負面作用的實驗，影響著教學的環境。為了響應綠色化學理念的號召，在高中化學教學中，教師需要貫徹綠色理念，鼓勵學生從我做起，自主探究綠色環保化學的實驗方式，從而幫助學生形成探究意識。

化學實驗，尤其是在制備二氧化硫、氯氣等氣體的實驗中，常常會生成有毒有害的氣體。為減少有毒氣體對化學的影響，可以通過采用化學處理的方式將有毒有害氣體吸收。這個過程中，教師可以讓學生結合自己學過的知識，鼓勵學生自主探究，提出一些環保的實驗方法。在這個過程，學生提出可以結合化學實驗，導入吸收液，也可以鼓勵學生改進化學實驗。通過這樣的方式，實現節約藥品、減少廢液等多種環保的效果。同時鼓勵學生探究在化學實驗中出現不能夠回收的有毒有害物質，并要求學生按照教師的要求處理。

總而言之，面對社會需求，高中化學教師必須要認識到傳統教學模式難以滿足社會對人才需求的現狀。教學中，教師需要結合人本理念，關注學生個體的實際情況，通過采用實驗探究、問題情境創設、小組合作學習方式引導、環保意識培養等方面，為學生營造一個良好的課堂氛圍，調動學生學習的主動性。當學生積極主動參與學習之后，探究意識得以增強，教學的質量也會得到顯著的提升。

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？誗編輯 李燁艷