論釋放師生潛能的“道”

李小軍

摘 要：如何釋放師生潛能呢？摸清“困道”，尋找潛能；打開“通道”，釋放潛能；拓展“渠道”，放飛潛能，讓課堂變得輕松、快樂、

高效。

關鍵詞：“困道”；“通道”；“渠道”；釋放潛能

隨著課改的推進和深化，不少地區和學校也如火如荼地對課堂進行了調整和優化，涌現出了好多教學模式：山東的“杜郎口模式”“271”模式、“循環大課堂”模式、河北圍場天卉中學的“大單元教學”模式等等。我們連云港市也先后推出一些教學模式，發展至今，就是“釋放師生潛能的高效課堂”。那么如何釋放師生潛能呢？今天筆者談談自己粗淺的看法。

一、摸清“困道”，尋找潛能

我們的傳統課堂，老師一直是課堂的主宰，學生都是被動地接受，學生有的能接受老師的“灌輸”，有的則不能。老師總是把自己總結出來的“寶貴”經驗和“有效”方法，按照自己設定的意愿傳授給學生。老師很辛苦地講授，學生很累地接受。一考試，老師講了多少遍的題目學生還是錯得一塌糊涂。老師覺得不可理解：自己講了多少遍，學生應當會做的，為什么學生還是錯了呢？這主要由于被動學習造成的。根據“學習金字塔”理論可知：不同的學習方法達到的學習效果不同。研究表明，在兩周之后，學生對知識的保持率5%～90%不等：用耳朵聽講授，知識保留5%；用眼去閱讀，知識保留10%；視聽結合，知識保留20%；用演示的辦法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；教授給別人，知識保留90%。前四個都是被動接受，屬于被動學習，學習效率相對比較低，而后面的幾個都屬于主動學習范疇，效率相對比較高些。

二、打開“通道”，釋放潛能

要想跳出被動學習的怪圈，釋放學生的潛能，讓學生主動學習，我們必須做好以下幾點。

1.讓學生成為課堂的主宰

大家都有這樣的感受：只有做自己喜歡的事的時候，我們才會感到快樂，才會不知疲倦。課堂上，學生的最大需要是什么？學生在課堂的最大需要是被肯定，是自我價值的實現。所以我們把盡可能多的時間和空間交給學生，讓學生在自由自主的活動中獲得自我價值，從而大大提高學習的興趣，進而提高學習效率。“我的課堂，我做主”不是口號，而是實際行動。學生在自己主宰的一方課堂里，無拘無束，自由思考，自主探索，永不疲倦。

2.讓學生分享（講授）成為常態

傳統的課堂都是老師在分享（講授），偶爾也有學生在分享（講授），老師分享（講授）是常態。而我們必須打破這一常態，建立新的常態——讓學生分享成為常態。我們老師要學會解放自己，把講授的權利移交給學生，這樣學生自主高效，老師輕松快樂。掌握知識技能的最好方法就是分享，在初始階段，分享可能是個別優生的專屬。作為老師，我們要鼓勵幫助那些后進或困難的學生去分享，讓他們也參與到分享的行列中。讓課堂成為“兵練兵”“兵教兵”的“校場”，老師在“場”外觀戰。“校場”上“塵土飛揚”，而我們老師在“點將臺”上“指點”英豪。這樣，我們的課堂，才會豪情滿懷，凱歌飛揚。

3.搭建小組合作和小組競爭的“平臺”

21世紀技能中學習和創新技能就包括交流與合作，批判性思維和解決問題的能力，創造和革新能力。我們的學生不僅要面向現在的課堂，還要走向日新月異發展的未來社會，所以我們的課堂要培養學生適應現在和未來的技能。

合作是人類相互作用的基本形式，在人的發展中沒有一種發展是與別人無關的。從小培養學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握學習內容，只有每位成員的積極性都被調動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。比如，我們的綜合實踐活動課中需要大量的實際數據，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責，然后交流分享成果，才能共贏。

因此，我們要讓合作從身邊開始，討論從現在養成，競爭在個人與小組之間。我們老師要做的就是搭建他們活動的平臺，讓我們的學生在活動中合作，在合作中競爭，合作中交流，合作中討論，這樣的課堂才會熱血沸騰，興致盎然。

4.建立多元的激勵機制

學生的活動需要進行肯定。人生的意義就在于被人認同，提升自我價值。這種自尊、上進心的心理是健康的，學生的努力得到了承認，他們的自尊得到了滿足，就會萌發幸福的體驗。這種體驗能進一步增強學生的信心和進取心，激發學生采取更加積極的行動去爭取更大的成績。

當學生在思想、學習和各種活動中表現出某種程度進步時，哪怕帶有某種偶然因素，老師也應以敏銳的觀察力及時發現學生的點滴進步，并予以公開表揚和鼓勵。例如，學生的學習基礎較差，但因某階段較為努力或興趣所致，有一次測驗成績有所提高，老師就應當抓住這次機會予以鼓勵。幫助學生找出進步原因，使其樹立信心，繼續提高。

我們要建立多元的激勵機制，讓學生感受到自己的成功。例如，獎勵積分，頒發獎狀、獎杯，把進步和優秀的學生相片或視頻在家長會或學校大展屏上展示，都能有效地激發學生的學習興趣和學習動力。

三、拓展“渠道”，放飛潛能

我們的學生已經學會了第一層次的分享，掌握了最好的學習方式。下一步就是讓學生插上自主探究、自主創新的翅膀，放飛他們的創新思維能力了。分享的成果，由學習他人所得變為分享自己獨自探索的成果。我們老師要做的工作就是搭建“飛行平

臺”——拋出開放性的問題，引導學生探索用不同的方法去解決問題，培養學生求異思維能力和意識，發展創新能力。

綜上所述，只要我們找到阻礙潛能發展的“困道”，打開釋放學生潛能的“通道”，再拓展放飛潛能的“渠道”，我們的課堂就一定會變得輕松、快樂、高效。

？誗編輯 韓 曉