如何在課堂中更加高效地使用地圖進行教學

黃婷

摘 要：在高中地理教學中，地圖的運用能夠將一些虛擬的、難以被理解的地理知識生動、直觀地展現出來，使讀者在讀圖中對地理知識了然于胸。在此，僅從配套圖冊、良好讀圖習慣的培養(yǎng)以及學生繪制地圖的能力這三方面來說說利用地圖讓學生在地理課堂授課中獲得豐富體驗的具體策略。

關鍵詞：高中地理；地圖；教學策略

一個有著良好讀圖能力的學生必然會在地理學習的過程中領先于他人。作為高中地理教師，我們有義務、更有責任在課堂中更加高效地使用地圖進行教學，使學生通過該階段的地理知識學習能夠逐漸培養(yǎng)自身良好的地圖解析能力，為地理學習的不斷進步及其長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、利用配套的地理圖冊教學

高中地理教材都是經過無數的教育專家認真編纂而來，其內容都具有非常典型的代表意義。同時，與之相配套的地理圖冊亦是經過大浪淘沙般的篩選脫穎而出的。它與地理教材相輔相成，相得益彰，共同承擔著輔助高中生學習地理知識、探索地理奧秘的重擔。因此，我們必須在教學中將地理圖冊的作用竭盡全力地挖掘出來，爭取最大限度地調動學生對地理圖表的探索欲望。

比如，在學習“自然環(huán)境的整體性與差異性”時，我們可以讓學生通過地理圖冊上的“世界地形圖”對世界自然環(huán)境以及氣候狀況等進行大致的了解，進而對不同溫度帶迥異的自然氣候以及地形地勢產生更加深刻的理解與記憶。

二、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣

讀圖習慣的良好與否往往決定著讀圖的效率，倘若能夠使學生在該階段的地理學習中培養(yǎng)自身的良好讀圖習慣，我們便能在課堂教學中取得事半功倍的效果。

首先，清晰記憶地圖元素。

地圖包含方向、比例尺、圖例、示例、地理坐標等多種構成元素。高中生在地理學習過程中必須要對這些元素了然于胸。如此一來，他們才能在看到地圖的時候就能迅速地辨別出地圖的方位、地形地貌狀況及其實際距離等，進而對地圖中所展示的真實地理狀況產生科學、客觀的認識與了解。

其次，確立正確的讀圖順序。

正確的讀圖不僅能夠讓學生準確、迅速地理解地理圖表中的有效信息，還能讓學生逐漸培養(yǎng)起良好的讀圖習慣，為此后的長遠發(fā)展奠定堅實基礎。在此，筆者僅以正確的地圖讀圖順序為例，說說自己的認識與感悟。

在地圖讀圖時，倘若學生能夠遵循以下順序，必將在地理學習過程中取得良好的學習效果。

1.看地圖名稱，確定該圖是哪個區(qū)域的地圖。

2.認清比例尺、方向以及圖例等，保障讀圖準確性。

3.觀察地圖所呈現的內容。一般來說，讀圖題中的圖都是較為簡單易懂的，只要學生把握其中要點，便能夠輕易理解其內容。比如，地圖上呈現的等值線，學生據此能夠辨識這些線條究竟是等溫線還是等壓線等。只有在理清楚這個重點的基礎上，他們才能對地圖內容產生更加準確的理解。

4.看清要求，引導讀圖。每一幅地圖都會伴隨著相應的問題。因此，學生在讀圖時切忌漫無目的地隨意瀏覽，而是要先看一看問題問的究竟是什么，然后根據問題指引的方向在地圖中找到想要的信息。

在這樣的正確讀圖順序的引導下，學生必定能夠循序漸進地挖掘地圖的內涵所在。在此基礎上，他們便能逐漸領會地圖獨特的表現魅力，了解到地圖無與倫比的潛在價值，進而全身心地投入對地圖的研讀之中。

最后，善加聯想和想象。

地理知識具有相當豐富的關聯性，因此，豐富的聯想力與想象力同樣對學生的地理學習能力大有裨益。比如，在一某地區(qū)的地形圖上，學生不僅能夠了解到該地區(qū)的地形地貌，還能通過周邊環(huán)境推測出該地區(qū)的氣候、水文特征等，進而將這些散落于各章節(jié)的知識點串聯起來，形成自身的知識網絡體系。

三、提高學生繪制地圖的能力

繪圖能力是讀圖能力的高級目標，它不僅要求學生在腦海深處對地圖形成準確而深刻的記憶，還要求學生能夠通過自己的雙手將腦海中的畫面如實描繪出來。如此，經過大腦和雙手的雙重加工，學生想要對地理事物感到不熟悉都困難。

在地理教學過程中，筆者曾作出以下嘗試：在學習“現代旅游及其作用”時，我們可以隨意說出一個旅游景點并要求學生在紙上描繪出該旅游景點所在省份的輪廓。比如，當筆者說出秦始皇陵兵馬俑的時候，學生可以描繪出陜西的輪廓；當筆者說出泰山的時候，學生可以描繪出山東省的輪廓……經過這樣的繪圖鍛煉，學生既能對旅游景點所在地產生深刻的印象，又能強化自己對政治區(qū)劃的理解、記憶。可見，通過對地圖的繪制，學生的讀圖能力以及理解地圖的能力必將大大提升。

總之，地圖教學不僅能夠將學生理解地理的過程化枯燥、抽象為生動、具體，還能使教學活動參與者在教學中獲得豐厚的知識積累以及豐富的情感體驗，從而促進學生知識、能力的有效

提升！

參考文獻：

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？誗編輯 李博寧