淺析任務驅動型作文的寫作結構

趙立超 朱達亮

摘 要：高中階段是學生形成人生觀、價值觀的重要時期。語文對學生的塑造起著無可替代的作用，而作文在其中扮演著重要的角色。清晰明了的作文結構可以在很大程度上幫助廣大教師確定一套合理的教學方法，從而幫助學生從容應對任務驅動型作文寫作。使學生能夠根據認知規律設計作文，有效地處理好學生在語文作文寫作過程中產生的問題。

關鍵詞：任務驅動型作文；作文結構；高考

無論作文題型如何改變，但寫作時考生都離不開對作文框架的設計。清晰明了的作文框架可以幫助考生更有條理地闡述觀點，因此，“巧設布局”才能展現最好的任務驅動型作文篇章。

一個清晰明確的作文結構不單使整篇文章看起來簡練明確，同樣也可以使考生將自身所要表達的感情有層次地表達出來，因此條理清晰的作文結構在一篇優秀的作文中同樣扮演著重要的角色。起承轉合原來是古代作詩的方法，在本篇論文中將其總結為任務驅動型作文寫作結構。

一篇作文既是命題人自己所要表達的思想，同時就考生而言更是以任務驅動型作文為載體對自己“三觀”的體現，語言辭藻優美是思想傳達最有利的武器，而合適的作文結構便是利劍的劍鞘，因此考生要想寫出理想的作文、合適的結構是必不可少的一部分。而“起承轉合”便是那個劍鞘。以下論述以“禮儀”這個話題為例。

起，作為作文的開篇，屬于任務驅動型作文的“鳳頭”。材料是觀點的起點，觀點源于材料。[1]所以，考生在審讀作文材料時應該準確抓住文章的主導線索即中心事件，言簡意賅地表達出作者所要求的主要沖突，不帶有任何個人偏見地表達出自己的觀點。如有關“儀式”這個話題，在討論“儀式”是否應該存在時應直接點出。例如，可以寫“今日，社會上對儀式的爭議頗多，有人言，儀式限制了我們的生活，不如摒棄；有人言，儀式傳遞的是精神，應保留。我個人認為，對于儀式應辯證地看待，不能照搬全部，也不可全面摒棄。”這樣，在文章的開篇直接點明文章主旨，做到言簡意賅的同時，也使整篇文章重點突出。

承，就是為自己所要論述的觀點探尋材料，起到撐持觀點的作用。這就是在日常教學中所說的“擺事實”。這一部分主要承接的是文章的中心論點，可以采用多種方法進行承接，如用典、正反對比論證，同時可以引用古今事例進行論證。“承”不僅僅只出現在“起”之后，在“轉”后也可以再次承接中心論點，起到強調的作用。同樣對“禮儀”是否應該舍棄進行寫作時，在“承”的部分我們可以寫道：從古至今，禮儀是一直存在的東西，從古代的拱手禮以示袖中無暗器，表達自己的友好之心，到如今的握手禮、貼面禮，這些儀式拉近了人與人之間的距離，使人們互相信任。每個國家都有自己的節日。我國的端午節紀念屈原，國慶節紀念建立中國，中秋節源于神話，這些儀式聯系了古今，聯系了親人，讓人們不忘初心。這些論述承接了儀式是否是應該取舍的中心、論點，拉近了人與人之間的距離，同樣聯系古今勸誡人們不忘初心。使文章的主旨清晰明了，也使文章的主旨更加突出。

轉，由于任務驅動型作文的材料中常常出現獨立的觀點，這里運用“轉”目的在于充分分析對立面的合理性。在傳統的寫作模式下考生常常是圍繞自己所要表達的觀點進行論述，忽略了在特有的寫作背景下對立觀點存在的合理性，這也是任務驅動型作文與傳統作文存在的差別之一。因此，考生在寫作時既要圍繞自己的觀點進行細致的闡述，也要對對立觀點進行客觀的分析。對于“儀式”的取舍在“轉”上可以用一句來過渡，如：若是全盤接受一些儀式，硬是為了執行而執行的話，便會使整個社會僵化教條。通過這么一句話便將整個文章過渡，說明對于“儀式”不可全盤接受、僵化教條。也可以在下面的作文中寫道：全盤摒棄不可取，全盤接受不可學，那么我們應該做的便是取舍了。一句話就將對待“儀式”態度變為辯證地取舍了，既簡潔明了地契合全文，又簡明扼要地深化主旨。

合，是整篇議論文的結尾部分。在任務驅動型作文中仍然可以借鑒傳統寫作模式中的“豹尾”。在文章的結尾處應該再次回到全篇的中心論點上，運用“正能量”的語言強有力的再次表述自己的觀點。結尾處忌運用大量的文字進行總結，應做到“言簡意賅”，運用簡單明了的語言收束全文，努力做到簡潔有力。對于“禮儀”的取舍結尾處，可以寫道：對于儀式，應該去其糟粕取其精華，不要把這種承諾變成冰冷的形式。正如易中天所說：“這儀式表現的是對文化的傳統。”我們的心中對傳統文化的敬意，才不會讓儀式變為形式。這樣的結尾緊扣主題，對于“儀式”的取舍我們應該做到去其糟粕取其精華。

“起承轉合”中的“起”與“承”完全符合傳統寫作中的首尾呼應，在開題提出論點，在結尾重申中心論點，使文章說理更加明確有力。其中的“承”“轉”相對來說就要靈活得多，哪個方面先出現都可以，只要有充分的事實作為依據便可以，運用發散思維從多角度進行說理，使文章變得豐富有內涵。

參考文獻：

[1]童雙攀.高考語文全國卷“任務驅動型作文”命題分析[J].語文天地，2016.

[2]高培圣.任務驅動型作文的結構[J].七彩語文（中學語文論壇），2017（3）：19-21.

？誗編輯 李琴芳