試論如何在農(nóng)村初中語文教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

梁旭星

摘 要：初中語文教學(xué)中的一部分重要教學(xué)任務(wù)就是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，農(nóng)村初中語文教學(xué)更是如此。教師需要注重師生關(guān)系在整個(gè)教學(xué)過程中的平衡，既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也要及時(shí)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心得到提高，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，由此使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，更加真切地體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；自學(xué)能力；教學(xué)文本；生活實(shí)際；榜樣

學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的學(xué)科相較于小學(xué)階段會(huì)更多，對(duì)于初中語文學(xué)科教學(xué)而言，教師需要注重學(xué)生聽、說、讀、寫全方面的發(fā)展，倘若教師僅僅依靠課堂教學(xué)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生只是通過語文課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，那么會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的全面掌握。尤其是對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生，語文教師更應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效提高，由此為學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升提供保障。

一、結(jié)合教學(xué)文本指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的自學(xué)能力可以通過課內(nèi)閱讀而得到有效培養(yǎng)。換言之，初中語文教材中不乏有學(xué)生可以自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀便可以對(duì)其進(jìn)行掌握和理解。因此，初中語文教師需要根據(jù)教學(xué)文本的實(shí)際難易程度合理選擇教學(xué)方法，并不是對(duì)所有的教學(xué)文本都采用串講分析的教學(xué)方法，可以適當(dāng)安排課堂時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自主開展獨(dú)立閱讀活動(dòng)。將閱讀注意事項(xiàng)講述給學(xué)生的同時(shí)，使學(xué)生明白自己所要達(dá)成的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要在閱讀學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行思考，還應(yīng)自主總結(jié)和分析閱讀文本，接著教師可以針對(duì)教學(xué)文本提出具有引導(dǎo)性和探究性的問題，使學(xué)生能在對(duì)問題進(jìn)行探究的過程中更加深入、全面地了解文本內(nèi)容。除了學(xué)生的課外閱讀參與積極性會(huì)受到學(xué)生閱讀能力的影響外，學(xué)生的閱讀質(zhì)量也會(huì)在一定程度上受其閱讀能力的影響，由此可見，學(xué)生的閱讀水平對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著非常重要的促進(jìn)作用。比如說在開展《木蘭詩》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)文義進(jìn)行了解和疏通，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我眼中的木蘭”進(jìn)行寫作，并讓學(xué)生互相交流、探討自己對(duì)木蘭的認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯能力在交流表達(dá)中得到有效提高。

二、注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣對(duì)于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)具有非常重要的意義，為了能夠使學(xué)生更加真切地感受到語文學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，能夠主動(dòng)投入到初中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生愿意主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，將語文學(xué)習(xí)視為一種樂趣，甚至是將其作為日常生活中不可或缺的重要組成部分，從而真正愛上語文學(xué)習(xí)。倘若學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，那么學(xué)生便能夠主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，這有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，初中語文教師在傳統(tǒng)語文教學(xué)中往往慣于采用單一的、灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中也往往是被動(dòng)地接受語文知識(shí)，大多會(huì)形成在課堂教學(xué)中記筆記的習(xí)慣，雖然說這有助于學(xué)生語文成績(jī)的提升，但卻不利于學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提升造成影響。因此，教師需要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，在課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確制訂，并且在充分發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用的同時(shí)，端正自己的教學(xué)態(tài)度，向?qū)W生介紹成功人士范例，使學(xué)生的自學(xué)內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，從而為順利培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供保障。比如說在開展《送東陽馬生序》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所形成的啟示進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考宋濂先生的自學(xué)實(shí)際，并思考其中蘊(yùn)含有哪些可以效仿的內(nèi)容。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活對(duì)自學(xué)語文的成功人士或者案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的語文自學(xué)意識(shí)得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生語文自學(xué)情感的形成，使學(xué)生能夠在自學(xué)過程中感受到語文學(xué)習(xí)所帶來的成就感，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而使其語文學(xué)習(xí)興趣得到提高，為學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)提供保障，這也有助于學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)技能的掌握，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)發(fā)展不僅需要專業(yè)技能人才，還需要具備較高自學(xué)能力的高素質(zhì)人才。對(duì)于初中語文學(xué)科而言，當(dāng)中包含有與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，所以初中語文教師不僅需要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，更要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生予以信任和尊重的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其環(huán)境氛圍進(jìn)行構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李燁艷