如何激發高中生研讀地理圖表的興趣

周逸

摘 要：在高中地理學習的過程中，圖表有著非同一般的意義。倘若能夠通過該階段的學習培養高中生研讀地理圖表的興趣，便能使學生的地圖感知能力獲得顯著的提升。在此從調動學生讀圖的積極性、嘗試與其他學科知識結合以及以競賽加深學生對地圖的理解三方面來談一談如何在有限的教學時間中將學生研讀地理圖表的潛力最大限度開發出來。

關鍵詞：高中地理；地圖研讀；興趣

興趣是高中生能夠迅速、有效展開地理學習活動的指路明燈，因此，想要學生在地理圖表的研讀過程中不斷獲得進步與成長，我們就必須在教學中采取靈活多變的教學策略，將學生對地理圖表的研讀興趣最大限度地挖掘出來。

一、調動學生讀圖的積極性

積極、主動的態度是學生獲得知識以及能力的重要保障，也是學生對地理圖表產生強烈探究欲望的關鍵所在。作為長期奮戰在地理教育一線的工作人員，筆者認為想要激發高中生研讀地圖的興趣，就必須培養起他們閱讀地圖的積極性。

比如，在“宇宙”的教學過程中，我們可以某些天體運行的圖片、天體運行示意圖或者天體數億年以來的某些演變數據圖表等知識內容借助多媒體的力量展現到學生眼前，使他們能夠在深邃、神秘的星空中不斷嘗試探索、發現宇宙的奧秘之所在。與此同時，為了充分點燃學生探索宇宙的熱情，我們可以根據圖表的內容從各個角度提出一些值得探討的問題交由學生或者是學生小組進行一系列的討論，諸如，銀河系是怎么來的？恒星和行星的命名源自何種原因？等。

討論結束后，我們可以選出最具科學想象力的一些意見或建議、者一些新穎的觀點與班級內學生進行共同探討、分析。通過這樣的討論過程，學生不僅能夠從地理圖表中汲取更多的信息，還能在與周邊同學的討論中了解到截然不同的看待問題的方法以及考慮問題的方式，進而有效拓展了思維、開闊了眼界。

二、嘗試與其他學科知識結合

地理可謂是文、理兼容的一門學科。因此，在學習這樣一門邊緣性的學科時，我們不妨嘗試著將之與其他學科結合起來，憑借與那些能夠引起學生學習興趣的學科的關聯關系將學生的注意力很好地拉回地理圖表的研讀之上。在此，筆者僅以地理圖表與歷史圖表的結合為例談談自己的感悟。

比如，某位同學對地理圖表還不感興趣，但是他對歷史學科的知識非常感興趣。因此，在研讀“自然地理環境的整體性與差異性”時，我們可以通過成吉思汗的西征路線圖（13世紀初，成吉思汗征服地域西達中亞、東歐的黑海海濱。）或者是京杭大運河的流經地域（六個省市以及五大水系）等諸多與歷史相關的知識內容，以確保在教學中能夠借此充分調動該類學生對地理圖表的探究欲望。

通過與其他科目的知識關聯，高中生不僅能夠消除對地理圖表的陌生感，還能在地理圖表的觀察過程中興趣盎然地尋找自己熟悉的事物或地方，進而以這些熟悉的事物或地方作為研讀地理圖表的切入點，使自己全身心地投入地理圖表的學習過程中，為良好讀圖能力的養成奠定了強有力的保障。

三、以競賽加深學生對地圖的理解

由于沉重的學習負擔以及高考帶來的巨大心理壓力，許多高中生經常在學習過程中感到疲憊與乏力。鑒于此，我們不妨在地理教學中采取一些寓教于樂的可行性措施，這樣既能給予學生放松身心的時間，又能讓他們輕松掌握地理知識并使之對地理知識產生更為強烈的探索欲望。

在活動中，筆者曾將學生分成“組間同質，組內異質”的學習小組并讓他們以小組為單位參與到地理知識競賽等活動中來。在活動中，我們可以提前確認各個小組及其對手小組并從中選出作答代表在競賽中替小組成員作出回答。比如，一小組代表說出某個地理事物或地理現象的名稱，其對手小組要迅速將其輪廓或者圖示等描繪出來，以五題為限。在五道題過后，提問與作答小組互換角色，進入下一輪的比賽。如此循環往復，直至選出所有的獲勝小組。最終，進行這些“優勝小組”的總對決，教師對決勝者做出相應獎勵和鼓勵。

此外，我們也可以采用難度較低的圖表競賽的方式展開游戲活動。在此類活動中，由提問方展示自己所搜索到的地理圖表（抹掉其具有代表性的名詞等）讓對方說出該張圖表所展示的內容及其相關聯的一切知識，說得越多越詳細且準確率最高的一組為優勝者。

其實，從某種意義上來說，讀圖能力的強弱往往決定著高中生在地理學習過程中的探究能力的強弱。作為教師，我們必須在教學過程中勇于嘗試和挑戰，以最有效的方式鍛煉并培養學生對地理圖表的研讀興趣。在此基礎上，學生才能積極、主動地展開地理知識的探究活動，在嘗試中不斷進取，最終在高考中取得令人矚目的優異成績！

參考文獻：

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？誗編輯 段麗君