將民主教育滲透到班集體建設中

田海鷹

摘 要：圍繞怎樣在班集體建設過程中通過各種集體活動的設計和開展，讓學生體會民主的基本屬性：自治與權利平等。民主的屬性決定了民主教育不僅僅是一種公民教育，其根本目的是促使人成為自由、平等的人，讓民主的思想扎根在學生的心里，讓班主任工作從傳統的總指揮、保姆、專治者等角色中走出來，讓所有學生成為班級的主人和建設者，讓班主任成為真正的引領者，最終實現無為而治，讓學生成長為合格的公民，成為社會的主人和建設者。

關鍵詞：民主；民主教育；班級建設

一、案例背景

社會主義核心價值觀提倡自由、平等、公正、法治。教育家陶行知先生說：“教育的目的是在民主道路上追求真知、培育真人，教育的功能則包括在改造社會中建設民主國家。”李鎮西老師強調教育的基本出發點是培養合格的世界公民。班集體也是社會縮影，體驗建立民主自治班集體的過程，就是建設民主國家的摸索和體驗，我認為平等、寬容、自主、自由是守護民主的核心價值，也是建設一個民主自治班集體最有力的保障。

二、新班主任遭遇的問題

新班主任們往往遇到同樣的問題，年齡是優勢，和學生無過多代溝，共同語言多，興趣愛好接近，容易從學生的角度出發看問題，常會比較受學生的歡迎，而弊端可能就是缺乏實踐經驗，不容易把握和學生的距離，走得太近會讓自己在學生面前樹立不起威嚴的形象，犯錯誤的學生常常不買賬，不接受批評。年輕的班主任工作熱情高、肯干，但往往替學生干太多，班級管理效果并沒有多大成效，當了保姆還不討好，自己累得半死學生還不一定領情。怎樣讓學生投入到班級建設中，成為班級核心，是年輕班主任最該思考和努力的方向。

三、建設民主自治班集體，做一名無為而治的輕松型班主任

（一）民主選舉班干部、民主制定班規

班干部的確定，采取的是自薦優先，民主提名推選，最后才是集體任命。首先是通過以上三種方式確定候選人，第二輪由候選人開展任職演講，最后集體投票確定班委會成員，整個過程班主任只旁觀或者向主持人提供咨詢的服務，完全體現學生的自主管理過程。

傳統班規總是在校規的基礎上做基本的調整，各個班級的班規都很相似，學生常抱怨管得太細，班規多體現的是學校和班主任的意志，執行力度不夠，學生較為反感。所以，本班班規的制定，要求每個同學都可以參與，一條條地收集，想到什么就寫到收集冊上，匯集整理，班會討論一條條通過后，再由班干部們制定具體的實施方案，包括獎懲制度，整個過程全班同學參與，體現的是同學們自己的意識，充分給學生民主自治的機會。班規執行起來相當容易，同學們也很喜歡這樣的方式治理班級。

（二）組織集體活動，人人參與、人人負責，培養主人翁意識

通過集體活動增強集體凝聚力，調動每個集體成員的積極性，形成健康積極的集體輿論和良好風氣。本學年安排了如下幾類集體活動。

1.課外體育團體活動（1次/月，體育課代表和組織委員負責）

2.領養植物（沒有擔任班干職務的同學）

3.黑板報輪流制（按座位四個大組輪流）

4.團日活動（團支部書記組織、其他班委協助）

5.主題班會（按學習小組輪流組織開展）

6.學習小組自主管理、激發學習（課代表組織）

通過一學年民主自治活動的開展，最大的體會是班主任只是學生的一個朋友、導師，給予他們的只是適時的引導，不是他們的保姆，也不是監督者，班級是我們共同的班集體，每個人都可以為班級服務，沒有旁觀者，沒有被領導者。我的學生高一分班進入高二后絕大部分都在各自新的班級承擔了班干部的工作，這說明這一年的民主教育滲透已經在他們的思想中埋下了民主的種子。

四、民主教育的意義

每個學生都有自己的長處，班主任得天獨厚的條件就是可以給學生創造一個展示自己的平臺。平等、寬容、自主、自由是班主任要把握的原則，這是建設一個民主自治班集體最有力的保障。優秀班主任魏書生老師說過：班級像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生們走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。一個良好的班級，作為一個小社會，對學生個體社會化起著重要的促進作用，班級民主自治活動會為學生提供提高“做事”能力、學習“做人”之道、獲得“價值”啟蒙的場所和機會，推動個體社會化的日趨成熟，為以后適應真正的社會生活打下基礎。

實踐表明，班主任放手讓學生學會民主自治的管理方式，不僅解放了班主任，在活動中還不斷增強了每個集體成員的民主意識和集體榮譽感，是班集體建設成功的重要條件之一，一個健康發展的班集體應該是一個民主自治的班集體。

參考文獻：

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？誗編輯 郭小琴