基于校園文化品牌建設的協同育人機制研究

王棟慧 朱柳

摘 要：獨立學院普遍存在校園文化底蘊不足，優質教學資源缺乏、分散等問題。近年來，中山大學新華學院以促進學院內涵式發展、提升人才培養質量為目標，以獨具特色的“中大新華講壇”為平臺，打造獨立學院校園文化品牌，營造有利于協同創新的育人環境，并通過整合平臺資源，把社會各類優秀資源轉化為人才培養資源，搭建起學校、家庭和社會協同育人的人才培養新機制，為獨立學院創新人才培養模式提供了新的視角。

關鍵詞：獨立學院；校園文化；協同育人

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）05-0004-03

獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。建校時間不長，校園文化底蘊不足，優質教學資源缺乏、分散等是獨立學院存在的共性問題。中山大學新華學院（以下簡稱“學院”）是一所全日制普通高等獨立本科院校。近年來，在協同創新、資源整合、合作共贏的教育形勢下，學院提出“開天窗、接地氣”的辦學思路，堅持走內涵發展、質量發展、特色發展、開放發展的道路，在提高人才培養質量、創新人才培養模式方面進行了一系列積極的探索，其中一項重要的創新性經驗就是以“中大新華講壇”為平臺，打造獨立學院特色文化品牌，并搭建起學校、家庭和社會協同育人的人才培養新機制。

一、以“中大新華講壇”為平臺，打造獨立學院校園文化品牌

楊叔子先生指出：“一所現代化的大學，必須具有一個很高的文化品位，構筑一個富有活力的高尚文化生態環境，形成一個朝氣蓬勃的濃厚的學術氛圍，充滿著求真的科學精神和求善的人文精神，教育人、啟迪人、感染人、引導人，充滿著對人的終極關懷，充分調動人的主體的自覺性和積極性，滋養著優秀人才的成長。”校園文化是大學的隱性課程，高品位的校園文化是潤育優秀人才的“沃土”。校園文化的建設除了校園景觀、校舍等，還要開展豐富多彩的校園文化活動，如學術講座、文化節、藝術節、科技月、教學月、讀書節等，其中學術講座是營造濃厚學術氛圍和打造校園文化品牌的最有效途徑。自大學建立以來，學術講座一直是大學文化、學術交流的重要手段，隨著現在素質教育、通識教育的發展，高校對學術講座的建設更是日益重視[1]。對學生而言，學術講座能調動學生學習的積極性，是學生了解專業前沿知識、開拓視野，提高綜合素養的重要途徑；對高校而言，高層次的學術講座能有效豐富校園文化，營造積極向上的濃厚學術氛圍，在實現文化育人方面起到重要作用；對社會而言，學術講座是社會各界各行各業學者參與學術交流、參與高校教育和教學的重要平臺。因此，學院以建設特色學術講座為抓手，打造獨立學院校園文化品牌。

1.結合學校人才培養目標，構建具有學院特色的“中大新華講壇”

學院自2013年起，在整合校內已有的學術講座、學術論壇等學術交流平臺的基礎上，策劃由名人學者、成功企業家、教師、家長、校友、學生共同參與教育的校園文化大講壇— “中大新華講壇”。學校對“中大新華講壇”做統籌規劃，設定開設標準，堅持開放性、高雅性、互動性與群眾性的原則，結合學院“德才兼備，知行合一”的人才培養目標，開設“新華學者講壇”“新華家長講壇”“新華企業家講壇”“新華青年教師講壇”“新華學子講壇”等五大講壇?！靶氯A學者講壇”讓學生有機會與國內外名家學者面對面交流，學生可以了解到專業前沿的、深入的知識，使學生具有開放融通的思維和國際視野。 “新華家長講壇”是整合學生家長這一遍布各行各業優秀的人才群體作為講壇的主講人或嘉賓，學生從父母身上了解社會，直觀感受到各行各業的性質和特色。同時，家長以職業人的身份參與到學院育人工作之中，了解學院的育人工作，為家校合作、共同育人打下了良好的基礎。 “新華企業家講壇”是以企業家、優秀創業者面對面與學生交流的方式，讓學生以最直接的方式了解創業知識和經驗，企業家、優秀創業者與學校協同育人，傳遞艱苦奮斗精神，傳授失敗和成功的經驗。“新華青年教師講壇”為青年教師結合自己的研究領域或科研項目分享自己的研究成果或心得，或分享自己的學習方式方法和事業追求等搭建了平臺。青年教師年齡、思想比較接近年輕學生，容易引導和幫助學生?！靶氯A學子講壇”邀請優秀校友進入課堂，分享學習方法、談學習經驗和社會經歷，激發學生學習的熱情和愛校情懷。

2.以“中大新華講壇”為平臺打造校園文化品牌的主要經驗

（1） 制定保障“中大新華講壇”組織工作有序開展的管理制度。為保障講座組織工作落實的時效性和實效，學院制定了《中山大學新華學院學術講座管理辦法》《中山大學新華學院網站管理辦法（試行）》《關于調整“新華講壇”主辦單位的通知》等管理制度，從制度上明確組織分工、責任到人，讓講座的組織開展做到有條不紊，各單位協同完成。

（2）將“中大新華講壇”納入人才培養方案規范管理。獨立學院培養的是應用型人才，獨立學院的學生對知識的獲取更具有功利性傾向，學生往往對那些與自己所學專業無關或對就業幫助不大的學術講座興趣不大。在信息化時代，知識和信息獲取方式的便捷和多樣化，更是讓不少學生覺得沒必要到現場聆聽講座，從而忽略了講座的現場體驗、互動和思想的交流、碰撞。為此，學院將學術講座納入人才培養方案管理，并制定了《關于學生參加學術型講座納入公共選修課系列進行學分認定管理的通知》，從制度上提升了“中大新華講壇”的地位，切實有效地提高了學生參與學術講座的積極性[2]。學院通過信息化手段完成講座的出席登記，在各學術報告廳安裝與校園卡掛鉤的考勤機，按校園卡打卡次數統計學生參與學術講座的場次，并予以相應學分幣的獎勵。自實施以來，據學院一卡通中心的數據統計，截至今年5月30日已有69 809人次參與了學術講座的聆聽并獲得了對應學分幣的獎勵。

（3）建立專題網站，讓品牌的力量發揮最大效用。每一場講座的場地容量有限，學生接觸面有限，學院通過建立專題網站，給更廣大的學生提供一個全面了解講座內容的平臺，讓單一的學術講座以立體化的形式呈現。網站設有講壇動態、往期回顧、下期預告、精彩視頻、在線交流等欄目。每期發布的講壇內容包含主講人簡介、現場視頻、內容簡介、相關知識點視頻推薦鏈接、推薦書籍等。學院現代教育技術中心還把錄制的講座視頻編輯制作成微課，按知識點分類逐步形成系列微課資源，并放置于校內自主學習網絡平臺供廣大師生學習，讓品牌的力量發揮最大效用。

（4）儲備一支演講隊伍?！爸写笮氯A講壇”除邀請國內外知名人士、校友、學生家長演講外，還與省文聯、省社科院、省科協、各類企業行業及母體學校中山大學等取得聯系，不斷豐富補充演講專家的資源，建立了全方位、開放式的演講人才庫，保證了中大新華講壇長效機制的建立。

3.以“中大新華講壇”為平臺，打造校園文化品牌的成效

近年來，學院從精心策劃、制定和完善各種保障制度、搭建專題網站、儲備全方位和開放式人才庫等方面整體、有效地推進“中大新華講壇”的建設。目前學院的“中大新華講壇”已具有一定體系，能滿足不同受眾的需求。在近三年的時間里，邀請社會各行各界的精英人士250余人，舉辦專題講座、人物訪談、報告會共236場，講座報告廳座無虛席，形成了一道亮麗的校園人文風景線。近年來，學院濃郁的學術氛圍吸引了國內外大量不同層次的學術會議和大型學科競賽等活動在學院舉辦，如學院近期承辦的“國際護理教育論壇”“海外兩岸內分泌及代謝學術研討會”“中國大學生公共管理案例決賽”“首屆中澳臨床藥學論壇暨中澳臨床藥學實踐培訓班”“中國社會語言學會首屆高峰論壇”等。“中大新華講壇” 活躍、豐富了學生的第二課堂，營造了濃郁的校園文化創新氛圍，大力促進了國際、國內、省內和社區文化在學院的交流融匯，使之成為區域文化發展的中心?！爸写笮氯A講壇”已經成為中山大學新華學院首席校園文化品牌，是創新校園文化建設的切實有效載體。

二、探索學校、家庭和社會協同育人新機制，提升人才培養質量

“中大新華講壇”是連接各方資源的紐帶，學院以“中大新華講壇”為平臺，整合社會各類資源參與教育，探索建立與社會、家庭等資源深度合作的協同育人機制和育人模式。

1.第一、第二課堂協同育人

學院以“中大新華講壇”為抓手，開展“兩大課堂”共同育人?！爸写笮氯A講壇”是第一課堂的課外形式，又是第二課堂的課上形式，兼具兩個課堂的優勢與特點，是貫通兩個課堂的重要陣地和橋梁。同時，因為講演者的名人效應和內容的寬廣性、深厚性、前沿性等，使講壇帶有高端性特點，這使得講壇本身不僅成為素質教育的重要平臺，而且對兩個課堂和整個素質教育工作具有導向性、引領性的功能作用。

2.雙師同堂協同育人

學院以“中大新華講壇”之“新華企業家講壇”豐富的企業、行業優秀人物資源為依托，在為我院師生做專題講座的優秀人員中，遴選具有豐富實踐經驗，又具有一定的理論造詣的優秀企業家、行業專家進入課堂，參與到教學當中，實現雙師同堂。這是培養高素質應用型人才的重要舉措，它在學院已蔚然成風。如學院法律系2013級法學專業同廣州越秀區人民法院共同開展“雙師同堂”實驗課。實驗課由李嵐教授主持引入課程主題，請黃瑩法官講授刑事證據制度的應用，請程健秀法官分析司法實踐案例，課程中學生可以與兩位法官進行面對面的互動。學院中國語言文學系為了讓學子們對新聞行業有更加深入的認識，邀請資深媒體人張翼鵬老師（曾任人民日報編輯、記者，環球人物雜志社編輯部主任，現任中國家庭醫生雜志社主編）為中文系2014級學生講授新聞寫作課，以“全媒體時代的變與不變”為題講授今天媒體的現狀與特點。雙師同堂教學的開展，非常適合獨立學院應用型人才的培養定位，優秀的行業人士、企業家直接參與課堂教學，能切實有效提高課堂教學質量，深受學生喜愛和支持[3]。

3.家校協同育人

學院以“中大新華講壇”之“新華家長講壇”為平臺，整合學生家長這一遍布各行各業優秀的人才群體和資源，讓學生家長通過講壇展示自己在做學問、創業、工作等過程中的經歷和體會，家長以職業人的身份參與到學院育人工作之中，讓學生從父母身上了解社會，直觀感受到各行各業的性質和特色，分享父母的成功經驗和應吸取的教訓，并生動具體地了解行業發展的基本規律和發展趨勢，為進入社會、學會做人、學會做事打好基礎，從而培養學生樹立一種跨界創新、跨界發展的自覺性，這也是學院踐行“三早”（即早期接觸工作實踐、早期認識社會、早期實現多學科知識的融合）教學原則的重要體現。同時，家長也可以進一步了解學院的育人工作，為家校合作、共同育人打下良好的基礎。此外，學院將課堂教學向學生家長開放，引入社會監督機制，讓家長參與學院的教學工作、教學監督和教學改革，把學生家長作為學院課程教學質量監控的一股新力量。

4.校際協同育人

學院以“中大新華講壇”為平臺，整合各方資源，請在聘的海外高校首席教授、學科帶頭人、高級校外導師等專家學者，來學院講課、開設學術講座，指導青年教師教學方法和開展科研活動，傳授海外先進的教學理念、方法及技巧，指導他們申請課題開展科研工作，撰寫論文協助發表等，這切實效地提升了青年教師課堂授課的質量。近年來，學院與美國、英國、香港、澳門、臺灣地區等多所院?；驅W術機構簽訂合作交流項目協議，開展的交流項目共十余個。

5.完善課程教學大綱和修訂人才培養方案。學院在充分調研，聽取家長、校友、優秀企業家們在參與學院課堂教學和人才培養過程中所提出的意見，在了解行業、企業對人才的需求的基礎上，各教學單位調整和完善各專業的課程教學大綱，修訂了各專業的人才培養方案。

近年來，學院以“中大新華講壇”為資源的連接紐帶，整合各方資源，與企業共建專業實驗室、共建實踐基地，共同擬定相關課程教學、實訓教學等校企共同育人的合作計劃，創新人才培養模式，實現人才培養與就業的無縫對接，家長參與學院課堂教學并提供意見反饋。在協同育人的機制中，學院切實提高了人才培養質量，企業事業單位也獲得人才收益，開創了學生、學校、家庭、企業共贏的局面。2016年，學院近100個競賽團隊在國家級、省級學科競賽中獲得各種獎項。其中，在首屆中國大學生公共管理案例決賽中，學院學子與清華大學、中國人民大學、廈門大學、中山大學等高校的優秀學子同臺競技，學院學生的創新能力和思辨能力等得到評委的認可并獲得銅獎。2016年，學院在各行各業的畢業生開展調研活動30余場，調研范圍涉及政府機構、企事業單位50余家，用人單位對學院畢業生的質量給予充分的肯定，對學院培育的畢業生品質給予高度評價。學院近三年的畢業生就業率、就業質量穩居全國獨立學院前茅。

參考文獻：

[1]獨立學院設置與管理辦法[Z].中華人民共和國教育部公報，2008（4）：3—7.

[2]楊叔子.人文教育現代大學之基——關于大學人文教育之我感與陋見[J].南京農業大學學報：社會科學版，2000（1）.

[3]鮑育育，沈詩怡.社會主義核心價值體系引領高校校園文化品牌建設育人機制探究[J].湖北函授大學學報，2015，28（7）：11—12+17.

（責任編輯：朱 嵐）