論中小學研學旅行面臨的幾個問題及其應對策略

王婷婷 剛祥云

摘 要：時下有關推進中小學研學旅行的話題，引起了教育界的普遍關注。但是究竟何謂“研學旅行”以及如何合理地推進研學旅行并使之落地生根，仍存在一定的學理困境，主要體現(xiàn)在：第一，“研學旅行”的義涵及其必要性尚未被普遍理解；第二，實踐過程中易出現(xiàn)“難接地氣”“逐利而無學”“安全不好保障”等問題?；诖?，提出以高校研學旅行理論方案的研發(fā)與推廣為首要，以研學目的地對接學校教育進行有效資源的整合為必要，以研學旅行課程化的有效擬定為方略，實現(xiàn)研學旅行“高校+中小學+旅游地”一體化的思路。

關鍵詞：研學旅行；中小學教育；課程化；教學資源整合

中圖分類號：G40-034 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）05-0075-03

隨著國家有關部門對推進“中小學研學旅行”議題的重視，相關話題一時間“火”了起來。尤其是過去的2017年5月24日到27日，在河南林州召開的“中國研學旅行聯(lián)盟成立大會暨紅旗渠研學旅行論壇”，有140余家政府機構、科研教育單位以及旅游企業(yè)代表參加了此次會議，會上成立了中國研學旅行聯(lián)盟，并將5月26日定為中國研學旅游日，發(fā)布了《研學旅行基地設施規(guī)范》《研學旅行基地服務規(guī)范》等一系列倡議書，會后一些主流媒體對此爭相報道，頭版頭條，熱鬧非凡。但是興奮之余，我們也應該謹慎反思一些問題，究竟何謂研學旅行以及如何合理地推進研學旅行，并使之落地生根，仍存在一定的學理困境，主要體現(xiàn)在：第一，“研學旅行”的義涵及其必要性尚未被普遍理解；第二，實踐過程中易出現(xiàn)難“接地氣”“逐利而無學”“安全不好保障”等問題。基于此，有必要以高校研學旅行理論方案的研發(fā)與推廣為首要，以研學目的地對接學校教育進行有效資源的整合為必要，在研學旅行課程化的有效擬定下健康運轉，實現(xiàn)“高校+中小學+旅游地”的研學旅行一體化。筆者就以上問題展開論述，并就相關建議在一個較為宏觀的前提下做一些具體性的說明。

一、“研學旅行”及其必要性

“研學旅行”是一種踐行校外教育的重要方式，在西方發(fā)達國家可以說是一種傳統(tǒng)教育形式，而在我國試行也就是近幾年的事?；仡檱鴥取把袑W旅行”的足跡，可以從2013年全國個別省市地區(qū)進行試點探索說起。2014年7月，教育部發(fā)布《中小學學生赴境外研學旅行活動指南（試行）》；同年8月，國務院發(fā)布關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見（國發(fā)201431號），再次提出要積極開展研學旅行； 2015年8月，國務院辦公廳發(fā)布《關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》，提出“要支持研學旅行發(fā)展，把研學旅行納入學生綜合素質教育范疇”。直到2016年初，國家旅游局公布首批“中國研學旅游目的地”和“全國研學旅游示范基地”[1]。同年12月，國家教育部聯(lián)合一些部門印發(fā)了《教育部等11個部門關于推進中小學研學旅行的意見》，提出將研學旅行納入到中小學教育教學計劃之中，并對中小學生研學旅行的義涵及其重要性做了一些闡述?！兑庖姟分赋觯骸爸行W生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集體食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑?！焙喍灾?，“研學旅行”是一種有計劃有組織地在旅游過程中，踐行校外教育教學的一種有效途徑。

毫無疑問，“研學旅行”觀念的提出，有它自身的價值和時代意義，主要體現(xiàn)著一種教育理念的合理化轉向，總結它的益處可以歸納為如下四個方面：

第一，對于參與者個人而言，可以增長知識，培育情感，鍛煉意志，使參與者的身、心、德、智、體等獲得全面發(fā)展。因為研學旅行過程中需要參與者直接介入研學內容及其活動，與之發(fā)生親密接觸，深度體驗，繼而開闊視野，從中有所“學”。在這一過程中必然涉及到人的知、情、意等心理結構，有效配合，協(xié)調運轉。

第二，對于群體社會而言，通過這種方式可以傳承歷史文化，弘揚核心價值觀，在一定程度上也可以拉動經(jīng)濟，促進某些機制的完善，這里雖然有所拔高，但并非不可能，因為一個良好的社會運行機制，需要多種功能的配合，多方面的協(xié)調發(fā)展，因此研學旅行的合理化運轉必然對這些因素有所影響。

第三，對于教育方式而言，它無疑是一種對新興教育方式的探索，而且可以是積極有為的。因為按照提倡的原則來說，中小學生研學旅行是由教育部和學校有計劃有組織地進行的，它的落腳點是將書本知識與生活經(jīng)驗進行某種深度融合，在輕松愉悅的旅游過程中學習，是一種現(xiàn)行學校教育之外的校外實踐“補償”。研學旅行是在“寓教于樂”中“做到?jīng)]有一處海洋，河流和泉水里的魚類是你不知道的，天空中的飛鳥，森林里或果園里的一切灌木和喬木，生長在地面的各種礦產(chǎn)以及世界東方和南方可以見到的各種各樣的寶石，所有這一切你都應該知道”[2]。

第四，對于生活質量而言，可以減少學生日常生活的單調，引導他們健康地利用閑暇時光。一方面，帶領學生或親近自然，或走進人文，抑或參與自我創(chuàng)造，能增強生活的趣味與多樣性，滿足了學生出門旅行的愿望，豐富了學生的閱歷，增加了學生日常的審美體驗；另一方面，巧妙地將學生從如今花樣繁多的電子產(chǎn)品中解放出來，從繁重的課后練習中解放出來，這些無疑都能對生活質量的提升有所幫助。

總之，“研學旅行”不失為一種積極有為，而又潛藏巨大力量的教育踐行方式。但是這一方式，在實施過程中也可能面臨一些問題，不容忽視，如果對于有些問題視而不見，或見而不理，必然生成“后遺癥”，恐難持久。

二、“研學旅行”踐行過程中可能出現(xiàn)的問題

任何一種新型理念的踐行，背后難免會生出一些問題，對“研學旅行”在實踐過程中易出現(xiàn)的問題，主要歸納為：

第一，“研學旅行”方案的大而籠統(tǒng)，難“接地氣”。由于國內不同地區(qū)所擁有的旅游資源不一，承載能力有異，基礎設施也有自身的特點，所以在研學目的地的選擇及其研學方案的制定時，要慎重且要“接地氣”。那么如何“接地氣”，就是要在一個大的原則下，盡量堅持一些具體的原則，距離選取“就近”原則，目的地選擇“個性”原則，教育內容與活動方式設置“多樣化”原則，以及堅持不同季節(jié)旅游人群與當?shù)芈糜钨Y源的“變化”原則。更為重要的是，研學方案的制定，一定要考慮到研學結束后是否真的能惠及“研后之教”，這直接關系到研學活動的持續(xù)開展。

第二，“研學旅行”觀念及其必要性，尚未得到普遍的理解。意識觀念的陳舊或者誤解，可能會阻礙甚至阻礙“研學旅行”茁壯成長的腳步。比如：剛剛過去的2017年5月26日，聯(lián)盟成立大會上，筆者作為參會一員，在會議期間與一些企業(yè)及教育機構代表有過簡短的交流，在交流的過程中筆者深感到很多人并沒有完全理解“研學旅行”的宗旨及其意義，仍然僅僅停留在“游玩”和如何做能夠獲得自身的利益上，有“游”而無“學”，在這一處境下，更何談那些只是略有耳聞或尚未聽說過這一名詞的學生家長及其學校領導、教師能理解呢？況且學生的安全問題，一直是他們制定課外活動的一個“標尺”。此外，就目前中小學的教育現(xiàn)狀而言，“升學率”仍是第一位，家長和學生大部分都愿意將時間和金錢投資到與分數(shù)直接相關的校內課程上，而投資在與升學課程無關的活動上的時間和金錢都被大大壓縮。

第三，鑒于研學旅行活動的特殊性，一方面學生出行的安全問題尤為重要，另一方面研學過程中可能會滋生“逐利而無學”的現(xiàn)象。首先是對校外活動的安全性考量。出門旅行，安全是重中之重，出行前如何設計研學路線并做出安全評估，擬定安全規(guī)范，如何規(guī)避風險；出行途中，遇見意外情況，有何種應對的緊急預案；對于已經(jīng)出現(xiàn)的安全問題，如何處理，如何認責，都要解決在研學之前。其次，在“研學旅行”實施過程中，必然會涉及到一些旅游企業(yè)，乃至教育機構的參與。因此多部門合作，不同理念有時難以統(tǒng)一，某些企業(yè)或教育機構有“逐利”傾向，因而研學旅行是否能真正以“學生為主導”，如果沒有合適的規(guī)范機制進行約束，就很有可能使“研學”變成企業(yè)或機構的搖錢樹，使研學旅行滋生一些不必要的“負效應”。因此，這就需要國家有關部門保持警惕，且要實施有效的管控。

三、“研學旅行”踐行過程中所遇問題的解決策略

對于以上可能出現(xiàn)的某些問題，部分已在論述過程中提出了相應的解決措施，接下來我們主要圍繞“研學旅行”方案的制定與推廣，研學目的地旅游資源的整合以及提倡在國家有關部門的管控與企業(yè)參與之下實行課程化的運作模式，并對這些主要策略的具體操作方法做出必要的探索。

1.以高校研學旅行理論方案的研發(fā)與推廣為首要

高校具有豐厚的師資力量，有一批具有長期從事心理學、教育學、歷史學、地理學、人文學等方面的研究專家，他們有豐富的經(jīng)驗，借助于理論素養(yǎng)，結合一定的教育學發(fā)展規(guī)律，可以制定出比較切實可行的研學旅行理論方案。一旦某些合理的方案提出來，可以在當?shù)氐难袑W旅行基地做試點推廣，在推廣的過程中逐步完善。同時，高校在制定研發(fā)方案的時候，有必要分階段、分內容、明確目的，因為不同階段的學生心理需求是不一樣的，小學生和中學生接受心理有差異，對于研學目的地的興趣點也各有差異。

2.以研學目的地對接學校教育進行資源整合為必要

合理的方案只是一個首要條件，研學旅游目的地的資源整合也非常重要。這就需要一些景區(qū)的建設必須對接學校教育、學校課程，分階段執(zhí)行，針對小學與中學研學內容的不同，做出調整。甚至，可以在景區(qū)的開發(fā)建設之初，可以將研學考慮在內，結合專家、教師等的意見，設計成集大眾旅行、研學旅行等多種旅行模式為一體的綜合性景區(qū)。另外，教育和旅游部門相結合，可以使兩個部門發(fā)揮各自的優(yōu)勢，學校將煩瑣的旅行交由經(jīng)驗豐富的旅行機構代為操作，而集中精力關注“研”和“學”，既能轉移風險，又能給學生減輕經(jīng)濟負擔，使研學旅行既有“學”，又能“游”。例如，西北農(nóng)林科技大學推出的“輔助與補充學校與家庭教育”研學旅行，在旅行社的代理下，一時8所學校6 000名學生進入大學，他們各自“探秘奇趣的昆蟲世界，其中有蝴蝶欣賞，了解蝴蝶的生活習性等；探尋農(nóng)耕文化，包括了解蜜源植物、寄主植物、蝴蝶文化，認識石碾、馬車、風車、水車等，感悟中國萬年農(nóng)業(yè)；踏入深厚土壤世界，感受五色土壤的神奇，園內識花認樹，走進神秘植物世界，參觀室外五谷雜糧、中藥材；探尋動物世界的神奇奧秘，觀看電影《地下儀仗隊》《植物私生活》《云斷秦嶺》等?！盵3]

3.以課程化的擬定、運行為方略

倘若要將中小學“研學旅行”進行持久，就有必要將這一活動納入中小學的課程體系當中，以課程化的擬定，運行為方略。在這一方略運行當中，要注重課程設置的趣味性，教學方式的多樣性，課程內容的豐富性，教學目標的綜合性以及研學過程的具有的啟發(fā)性與教育性，可以說研學旅行課程化就是要秉持“寓教于樂”的宗旨。現(xiàn)實中，中小學生是一個特殊的群體，這個年齡段的孩子抽象思維能力相對較弱，同時，好動、愛玩，他們更渴望新穎而形象的教學方式，教學內容簡單而又有啟發(fā)性，引導參與親自體驗，這些都是課程化有必要參考的因素。

另外，陸慶祥博士提出的：“遵循自然適應、循序漸進的教學原則，同時要培訓專業(yè)研學導師，教學過程中要注重體驗，采取寓教于樂的教學方法，以過程考核柔性評價為主要考核和評價方法?！盵4]這些見解值得在課程化設置中深思和借鑒。

四、結束語

總之，以上筆者關于如何有效地推進研學旅行提出了一些問題，并針對問題提出了一些應對策略，借以拋磚引玉。對于處在中小學階段的孩子，我們需要投入更多的愛心與關懷，誠如我國著名的教育家豐子愷先生晚年曾自白的那樣，“近年我的心為四事所占據(jù)了：天上的神明與星辰，人間的藝術與兒童，這小燕子似的一群兒女，是人世間與我因緣最深的兒童，他們在我心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位?！盵5]研學旅行，就是為那些“小燕子似的一群兒女”走出課堂，親近自然，了解人文，健全身心，所準備的一份課外“禮物”。

參考文獻：

[1]朱立新.研學旅行專題主持人語[J].湖北理工學院學報：人文社會科學版，2017（2）.

[2]華東師范大學教育系，浙江大學教育系.西方古代教育論著選[M].北京：人民教育出版社，2001：344.

[3]王昆.研學旅行如何“學游兼得”[N].北京日報，2015-04-29.

[4]陸慶祥，程遲.研學旅行的理論基礎與實施策略研究[J].湖北理工學院學報：人文社會科學版， 2007（2）：22.

[5]豐子愷.兒女[G]//佛無靈散文集.北京：京華出版社，2005：35.

（責任編輯：蔣 琰）