大學生創新創業能力培養的研究

邱小云

創新創業教育是時代的主題，知識的生產、創新的根本靠人才，人才的培養離不開教育，如何提高作為人才主力軍一一大學生的創業創新能力，真正培養出與時代潮流相適應的具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新水平，成了教育目前亟待解決的問題，更是高等教育發展戰略的核心。在教育過程中，避免陷入誤區，真正找到確實可行的辦法是當前迫切需要解決的問題。

創新創業教育是新時代大學生教育的主題，其實質是更好地實施素質教育。所謂素質教育，是提高學生全面素質的一項教育活動，使學生德、智、體、美等方面得到全面健康的發展。在雙創的國家戰略中，大學生作為一個特殊的群體，對于實現這一戰略，既有其參與的必要性，也有其參與的重要性和優勢。國家人事部預測“十三五”期間，每年需要在城鎮安排的就業人數大約2500萬，其中約1000萬是登記失業人數，1500萬左右則是以高校的畢業生為主體的青年就業人員和軍隊轉業人員。僅2015年的數據顯示：全國高校畢業生數量為749萬，達到了1500萬的半數之多。不難看出，一方面，大學生確實是就業群體中比重最大的部分，顯然會對社會形成巨大的就業壓力；另一方面，大學生因其素質高、專業化程度高，具有創新創業的內在潛能，通過大學生群體的雙創行為，既可以緩解國家就業的壓力，也可以為國家的產業升級和經濟轉型提供動力。僅以2015年7月的數據就可以看到，全國大學生創業及參與創業的有42.3萬人，比2014年增加6.8%。目前處于知識經濟時代，創新創業決定了一個國家和民族的綜合國力和競爭力，因此為了提高我國的國際競爭力和世界格局中的地位，建立起符合社會主義市場經濟的國家創新創業體系，全面提高民族的創新創業能力顯得尤其重要。當代大學生是祖國的未來，是民族的希望，對他們實施創新創業教育，突出當代大學生創新精神的培養，真正培養出與時代潮流相適應的具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新水平勢在必行。大學生創新創業教育是建立在素質教育和學生個性發展基礎上，高等學校采取的各種教育手段，以培養學生創新創業素質，提高學生創新創業能力，最終使學生能適應社會發展需要的創新創業型人才的教育活動。但在創新創業教育實施的過程中，容易存在以下問題：

一、沒有厘清創新與創業之間的關系

調查發現，有些高校，領導講起創新創業教育理論來，往往是頭頭是道。理論全搬照抄別校的，有的甚至把國外理論翻譯過來，作為自己的創新創業教育理論。殊不知，任何理論都需要豐富的實踐來檢驗和支撐；沒有生動的實踐，再好的理論也無法結出豐碩的創新創業教育之果。在創新創業教育的過程中，必須根據本校的實際情況，結合本校的特點，制定出合理的方案，在實踐的過程中，不斷地發現問題，解決問題，真正使大學生創新創業教育取得積極的效果。可是，有的高校，只有方案，沒有實施：有的象征性地開展幾個活動就結束；有的沒有多少實際內容，就堂而皇之地請有關專家來進行結題驗收。這些創新創業教育都是在做表面另外文童，沒有實際性的效果。其實質也是沒有厘清創新與創業之間的關系。奧地利著名經濟學家約瑟夫-熊彼特指出，創新是生產要素和生產條件的一種從未有過的新組合，它能夠使原來的成本曲線不斷更新，進而產生超額利潤或潛在的超額利潤。而創業是創業者利用自身或者社會資源進行優化整合，從而創造更大的經濟或社會價值。創新和創業存在性質上的一致性和關聯性。創新是創業的基礎，而創業推動著創新。

二、過于強調基礎知識的傳授，忽視綜合素質的提高

當前的教育教學活動，過分強調知識的傳授，忽略了個性的塑造。我們的學生有豐富的知識卻缺乏變通和創造能力。在當前的教育體制下，學生的創新能力被一步一步地扼殺。當代的大學生缺少吃苦耐勞的精神、敢于承擔的勇氣、開拓進取的精神和獨立思考的能力。很多學生都是以自我為中心，漠視外界的變化。我們從大學生軍訓就可以看出這一弊端。

軍訓本是培養學生團結協作的精神，使學生養成良好的生活習慣和嚴謹的生活作風、使學生以樂觀的心態對待生活，同時增強學生的憂患意識和民族使命感，搭建展示與訓練自己的舞臺，但是有很多學生卻不利用軍訓的大好時光，在軍訓過程中吃不了苦，有的甚至找各種理由不參加軍訓，碰到一點困難就退縮，還遇到一些學生，干脆退學不上了。這都是家庭教育和學校教育出現的問題。家長過分地包辦，學校過分地強調知識的傳授，導致學生的綜合能力太差，適應不了獨立的生活。這應該引起所有的教育工作者的極大重視。

三、沒有厘清大學生群體與創新創業的關系

教學質量是學校的生命線，是學校的第一要務，而高質量的合格人才主要體現在是否有創新精神和創新能力上。因此要培養創新人才，就必須充分發揮大學生在各個方面的主體作用，創造濃厚創新人才培養的環境氛圍。作為教師，要注意調動學生學習積極性和主動性，啟發學生獨立思考的能力，尤其是注重培養學生具有創新意識、創新精神，具有決策處理問題的能力，以提高大學生在社會主義市場經濟條件下和國際挑戰中的競爭實力。而有些學校，過分強調教學質量，沒有厘清大學生群體與創新創業的關系。例如，很多老師在駕馭課堂時，總是把學生控制在自己的思維框架內，不允許學生有不同的思考，不允許學生發出不同的聲音。長此以往，學生從小就養成了不敢亂說亂動、不敢越雷池一步的思維習慣，創新能力和創新思維無形當中就被扼殺了。大學必然為大學生創新思維的培養、創新活動的展開提供了雄厚的物質條件和優越的思想氛圍。一方面，大學生是社會群體中創新潛能最強的群體，在經歷過大學創新思維的熏陶和創新活動的歷練后，大學生本身或者已經取得創新的成果，或者為未來的創新提供了潛在的準備；另一方面，大學作為創新的中心，本身也有大量的創新思想和創新成果必須要用于社會、用于人們的生活，才有真正的價值，也就是它們必須要進行社會轉化，能為整個社會帶來精神財富和物質財富。

要達到創新創業教育，避免陷入誤區，可以從以下幾方面人手：

1、大學必須為大學生提供創新研究的平臺，以及將這種創新研究的成果轉化為模擬創業或者實際創業的平臺。教師打破傳統教學模式，做到教學方法創新，以培養學生的創新思考能力。要建立起以教師為主導，以學生為主體的新型師生關系，注意學生創新思考能力的培養。教師要創新教學方法，采用情景教學、電子教案，多媒體、現場討論等多種教學方法的改進，提高教學水平。要求教師擴寬視野，放下架子，與學生共同發現問題，解決問題。更重要的是傳授方法，積極倡導教學方法創新。使課堂教學模式真正適合學生的身心發展，符合時代的要求。

2、鼓勵學生正確認識創業創新，培養學生的創新意識。

創業教育并非鼓勵大學生在校期間就去創業或者畢業以后馬上去自主創業，而是對所有學生都應該進行的一種創業精神、創新文化、創業基本知識的教育，以及對有創業創新意向和準備創業的學生的創業技能的訓練。因此，大學生無論畢業后就業還是自主創業都需要接受創業創新教育，具備創業創新素質。培養學生的創新意識，這是創新教育的必要條件。要求培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀；堅定的理想和信念；熱愛祖國和人民的情感；強烈的事業心和歷史責任感；具備崇尚、尊重和獻身科學的精神；對事物的濃厚的興趣和好奇心；高度的敏感和開闊的思路；極強的求知欲和自學能力；富于想象并敢于大膽提出問題；注重實踐，勤奮努力、堅韌不拔、百折不撓的拼搏精神等。

3、調整專業結構。

專業結構調整是創業創新人才培養的基本前提。在專業設置中，我們應加大調整力度，努力形成學校人才培養工作和經濟發展的良性互動機制。調整設置專業，優化專業結構。將圍繞高效生態農業、先進制造業和現代服務業發展及三大產業帶建設，打造特色產業人才培育基地。壓縮社會需求小、就業差的專業。在專業結構調整中，要加大對傳統專業的改造，加強專業的適應性。要建設一批有影響、水平高、有特色、起示范作用的品牌專業。為了培養學生敬業愛崗、誠信勤勉、吃苦耐勞、服務客戶、積極創新、團結合作、服從服務公司等基本職業素質；訓練學生辦事認真細致、嚴謹高效的工作作風；培養學生感知風險的敏銳性、分析風險的嚴謹性，使學生具備良好的語言表達、公文寫作、文件處理等職業技能，學院應加強實訓環節的管理及教育工作，讓學生綜合素質得到有效的提高。

4、對實行多種學生獎勵辦法。

雙創既然是創造性的，就必然會面臨失敗的風險。在中國的傳統文化中，失敗意味著丟臉，失敗意味著損失，對許多大學生來說，心理上可能難以承受。也有的大學生由于家庭經濟狀況的原因，經濟上也可能難以承受。要解決這一問題，一方面，必須為大學生進行雙創失敗所帶來的經濟損失提供應有的保障；另一方面，在整個社會必須弘揚創新創業的正氣，對創新創業的成功者必須給予精神和物質上的獎勵，對創新創業的失敗者應該給予更多釋放壓力的機會和相應的政策支持。

5、加強第二課堂的學習。

第一課堂授課形式較為呆板，學生的主動性、創新性得不到有效的發揮。第二課堂不僅生動活潑，可以拓寬知識面，還可以培養包括組織能力、開放思維能力，動手實驗、提出分析解決問題的能力在內的綜合能力。例如：可以開展大學生科技興趣小組活動。這種活動都是在老師的指導下開展的。指導老師通過指導或讓成員參加科學研究項目并經常指出存在的缺點和不足，從而加速創新型人才培養和成長。

學生創新創業是個永恒的命題，創新創業既是大學生的內在愿望，也是國家和民族所需。但創新創業充滿了艱辛和復雜，還可能面臨失敗。作為創新創業者本身，必須要有足夠的膽略和膽識；而作為政府和大學，也必須為創新創業者構建基本的平臺，提供各種必要的風險補償。