大學生學習情況調查問卷的設計與編制

余紅霞

為了解在校大學生的學習現狀及存在的問題，本研究設計、編制大學生學習情況的調查問卷，并檢驗問卷信效度。結果表明，本問卷具有良好的信效度，能夠為日后開展相關研究提供科學的本土化參考工具。

高校生存和發展的生命線在于高等教育質量，保障和提高高等教育質量是其永恒的主題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020年）》明確提出提高質量是高等教育發展的核心任務和建設高等教育強國的基本要求。大學生的學習情況是反映高等教育質量好壞的晴雨表，對其進行調查，不僅能考察高等教育質量的好壞，而且能根據調查結果針對性的進行高校教育教學改革，從而進一步促進和提高學生學業。

關于大學生學習情況的調查，目前國際上比較有影響力的主要是美國的全國大學生學習性投入調查（National Surveyof Student Engagement， NSSE）、英國的全國大學生調查（The NationalStudent Survey，NSS）、澳大利亞的大學生課程體驗調查（Course ExperienceOuestionnaire，CEO）、日本的全國大學生調查（CRUMP）。我國在大學生學習情況調查方面比較有影響力的主要是清華大學引進的美國全國大學生學習性投入調查問卷并漢化（NSSE -China）、廈門大學自主設計的國家大學生學習情況問卷調查（National College Student Survey，NCSS）、北京市大學生學情調查。但是，為更好地了解本校大學生的學習現狀，發現問題，找出原因，本研究采用自編調查問卷對重慶工商大學的大學生進行抽樣調查，從而更加真實地了解和把握我校的高等教育質量，對于提高我校高等教育人才培養質量，創新人才培養模式，建設“雙一流”高水平大學，都具有重要的理論意義和實踐價值。

1.研究設計

1.1研究對象與研究方法

本調查以重慶工商大學四個年級的在校大學生為研究對象。采用分層隨機抽樣的方法進行問卷調查。

1.2研究工具

本研究以自編問卷為主要工具進行調查。在國內外已有研究的基礎上，本研究的自編問卷主要參考清華大學引進的全美大學生學習性投入調查漢化版和廈門大學自編量表國家大學生學習情況問卷調查，結合重慶工商大學學生學習的實際情況，編制重慶工商大學學生學習情況調查問卷。

編制初測條目40個，在重慶工商大學不同年級不同專業隨機抽取162名大學生進行問卷的預施測，通過問卷星發放問卷，實際收回有效問卷162份。對預施測有效數據進行分析，將篩選出來的題項，按隨機原則打亂順序后排列，完善基本信息之后，進行正式施測，通過問卷星發放，實際回收有效問卷923份。

1.3統計方法

項目選項采用5點自評式量表。回收問卷使用SPSS20.0對預測量表進行項目分析（Item Analysis）、探索性因子分析（Exploratory Factor Analysis）和可靠性分析（Reliability Analysis）。

2.研究結果

2.1項目分析

本研究中各題項與總分的Pearson相關結果見表1。結果表明，題總相關性都達到了O.Ol以上的顯著性，各題項具有良好的區分度，無需刪題。

2.2探索性因子分析

項目分析后，進行探索性因子分析。結果顯示，KMO值為0.812.Bartlett的球形度檢驗極顯著，均表明數據適合進行因子分析。對數據進行主成分分析抽取因子，對抽取出的因子用極大方差法（Varimax）進行正交旋轉以探索大學生學習情況的維度。首先，進行特征值大于1的因素抽提，得到八個因子。考慮到第八個因子中只有一個題項，因此刪除題項11。其次，根據碎石圖（圖1）和原有理論假設.認為抽提七個因子比較合適，累積解釋變異量為64.338%，方差解釋率較好（見表2）。因子Fl為“教學相關因素”、F2為“學業及職業規劃”、F3為“家庭因素”、F4為“學習投入”、F5為“學習氛圍”、F6為“社會因素”、F7為“學習態度”。通過探索性因子分析，得出大學生學習情況的七個因子（共39個項目），結果與最初的理論構想基本一致，這也說明本問卷具有較好的構念效度。

2.3信度分析

本研究通過可靠性分析，以內部一致性系數（同質性信度，Cronbachs Alpha系數）來考察大學生學習情況調查問卷的信度。“教學相關因素”的Cronbachs Alpha系數為0.917；“學業及職業規劃”的Cronbachs Alpha系數為0.869；“家庭因素”的Cronbachs Alpha系數為0.877；“學習投入”的Cronbachs Alpha系數為0.875；“學習氛圍”的CronbachsAlpha系數為0.872；“社會因素”的Cronbachs Alpha系數為0.656；“學習態度”的Cronbachs Alpha系數為0.600；總問卷的Cronbach's Alpha系數為0.906，結果表明大學生學習情況調查問卷作為大學生學習情況的測量工具是可信的。

3.討論

3.1信度

信度（Reliability）即可靠性，反應相同被試在不同時間重復使用同一種測量工具所得結果的一致性，是衡量一個測量工具是否良好的重要指標之一。通常以內部一致性系數來考察測量工具的信度高低，越高表示測量結果越一致、穩定和可靠。本研究總問卷和七個因子的Cronbach'sAlpha系數均在可接受范圍內，說明問卷的測量結果基本一致；其中，總問卷和因子1-5的Cronbach's Alpha系數均在0.8以上，表明量表的信度非常好；但是，“社會因素”和“學習態度”這兩個因子的Cronbachs Alpha系數在0.6-0.7之間，信度系數稍微低了一點，這可能與這兩個因子對應的題項較少有關。總的來說，本問卷具有較好的信度。

3.2效度

效度（Validity）即有效性，反應測量工具或手段測出其所希望測量對象的程度。本研究主要從結構效度方面考察效度，采用因子分析的方法分析結構效度。通過因子分析可以考察問卷是否能夠測出問卷設計時假設的某種結構。本問卷的KMO和Bartlett球形度檢驗均表明數據適合進行因子分析。各因子之間的相關系數矩陣表明，除了因子7沒有達到顯著水平以外，其余6個因子均在0.01水平上顯著，說明各因子既有一定的獨立性，又能反應相應的歸屬性，問卷整體的結構效度良好。

本研究以重慶工商大學為例，對大學生學習情況進行調查問卷的信效度和探索性因子分析，結果表明：本研究編制的大學生學習情況調查問卷具有較好的信度和效度；探索性因子分析共抽提七個因子，包含39個題項，主要的因子有教學相關因素、學業及職業規劃、家庭因素、學習投入、學習氛圍、社會因素、學習態度。