初中生性教育現狀的質性研究報告

（南京師范大學 江蘇南京 210000）

一、文獻綜述

1.已有研究的發展趨勢

由于受到傳統觀念的束縛，我國的青少年性教育發展緩慢，一直是基礎教育 中比較薄弱的環節，導致了當前青少年性無知、性失誤和性罪錯等問題的增多。中國當前青少年的性心理也發生了微妙的變化，縱觀各大社交軟件，青少年所占比例居高不下，而關于性的關注與交流熱度也在攀升。筆者認為，有必要運用質性研究方法對青少年的性教育性心理問題結合起來進行深入分析。

2.概念界定

性是人的個性中一個重要的組成部分，并對人的行為和家庭、社會生活產生十分重要而深遠的影響。在《西方教育辭典》中，性教育被描述為：“性教育(sex education)是涉及兒童對性的理解的教育，不僅僅關于性的結構(解剖學、生理學、節育、懷孕等)，也關于性關系所涉及的人和道德問題?！?/p>

3.現有研究方法

在一些心理學研究中，多為問卷調查研究，自編問卷、施測、數據分析這三個環節最為重要。其他人文社科中，多采用比較法、因素分析法、文獻研究法、歷史法等。

4.現有研究存在的問題

（1）研究對象集中于在校初高中生，忽略了小學高年級學生；（2）部分調查方式的公開性，調查結果上有可能失真；（3）由于研究問題的特殊性，是否應結合家庭或同伴一起調查；（4）如何運用質性方法進一步對問題進行探索。

二、研究目的

研究目的在于了解初中生性教育的現狀。

三、研究方法

1.抽樣方式

本研究采取目的性抽樣的方式，結合方便抽樣和熟人介紹抽樣的方式。

2.樣本描述

受訪者為南京某中學初一女生，年齡12歲，來自農村，交流表達能力較好，對于一些敏感詞并沒有回避，希望自己能回答出正確答案。

3.研究關系分析

研究者與研究對象保持了一定的距離，容易與自己的經驗進行比較，以成年人的角度來理解，以研究者（科學）的標準對其行為的原因和結果進行解釋。

四、研究收集

本研究選取了一名初中女生為研究對象，就“初中生性教育現狀”問題進行了深度訪談。共兩次訪談，每次訪談時間在50分鐘左右。訪談中征得了受訪者（及其監護人）同意，對訪談進行了錄音，進行了文字轉錄近兩萬字。

五、資料分析

訪談轉錄完成后，對訪談的文本資料進行逐字逐句的分解，并對這些現象進行意義解釋，由于資料和方法有限，編碼的過程主要是核心編碼，獲得了性別認同、發育期待、親密關系處理、性教育預期這四個方面的內容（見表1）。研究對象認為女生孝順、在活動中占優勢、更能夠把握自己的未來生活；在與同齡人的發育情況比較中，羨慕胸部發育情況好的同學，自己也覺得發育好會好看；認為保持現有同學友誼是可以的；對于學校性教育存在預期，但是對于家庭中性教育的空白未有過多表示。

表1 主軸編碼形成的主范疇

六、研究結論

1.中國現代的性教育并不是完全空白，很大程度上有了進步，學校教育這一塊，在課程設計、頻度、關鍵期的把握上是有成果的。

2.組織形式上，將男生隔離開的形式存在異議，一方面，女生在接受性教育講座，男生留在教室自習，他們對女生本來就充滿了好奇，學校組織活動也應該考慮男生的需要。

3.家長在普及性生理性心理知識上并沒有發揮應有的作用，自身對于性生理衛生知識的認知及極其淺薄，往往也是經驗之談。

七、效度和推廣度檢驗

本研究存在的效度失真來源如下：

1.可能會存在研究效應，由于研究者和被研究者的身份差異、以及研究者的渠道問題，很容易使研究對象產生學生思維，希望自己的問題符合老師的要求。2.可能存在文化前設，作為一個成年人，有著相對成熟的性生理性心理，同樣受到所閱讀文獻的既定影響。

八、倫理反思

1.由于該選題的敏感性以及研究對象的特殊性，訪談提綱的設計比較麻煩，2.由于該選題的敏感性以及研究對象的特殊性，在和研究對象的監護人溝通中，沒有基本規劃。3.研究對象的自愿原則，被研究對象的學生身份和學生思維。4.尊重個人隱私和保密原則，在研究開始之前，研究者主動向研究對象以及監護人許諾了保密原則。5.公正合理原則，由于研究者與研究對象的身份差異，總會將兩人的角色代入至老師與學生的身份定位，因此，兩者的關系是存在權威與服從關系的。