如何應對體育課堂中的突發事件

李少惠

【摘要】 師生關系是學校環境中最基本的人際關系，建立良好和諧的師生關系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的教育教學心理環境。在體育教學課堂中，課堂突發事件不可避免、也不同程度地存在著。那么如何正確有效地處理這種突發事件，反映了一名體育教師的課堂管理能力和處理藝術，也關系到課堂秩序的穩定。

【關鍵詞】 突發事件 應對教育

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-043-01

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德國著名民主主義教育家第斯多惠曾說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則叫人發現真理。”也就是說，教師在教學活動中處于主導地位，是學生學習和成長的引路人，教學中要站在學生的角度上去思考學生真正所需，并且創造性地付諸實踐。

一年（1）班林昊同學聰明伶俐，又活潑好斗，這不，才上課，就有幾位同學來告狀：“老師，林昊打了我。”“老師，林昊說我壞話”。筆者生氣地把林昊叫到跟前，想用目光對視來威懾他，便瞪大眼睛嚴厲地對他說：“站好，你用眼睛看著我！”他天真地盯著我的眼睛，好奇地說：“老師，您的眼里有個我！”霎時，筆者被他突如其來的話弄的有點不知所措。再看看他那充滿好奇的目光和天真無邪的臉蛋，心中怒氣全消了。筆者靈機一動說：“對呀，老師喜歡你，所以眼里裝著你；你希望老師眼里裝著聽話懂事的林昊呢，還是一個愛打架的林昊呢？”他說：“當然是聽話懂事的林昊啊。”筆者接著說：“我也相信今后的林昊在老師眼里永遠是一個講文明，懂禮貌，對同學友愛的好孩子”。林昊看著我鼓勵的目光，認真地點了點頭。接著幾天，林昊的表現進步了很多。

在講解投擲實心球動作的時候，一只紙飛機飛過來落在我的腳邊，“哈哈哈”一陣哄笑聲瞬間爆發了，我彎下腰撿了起來，剛想動怒，瞬間課堂安靜了下來，發現李躍同學紅著臉低下了頭，那膽怯的樣子讓我清楚了一切。這是一位極其調皮搗蛋的學生，筆者批評的話語到了嘴邊又咽下，這或許是轉變他的最好時機呢。筆者接著說：“剛剛我們講解了投擲實心球的基本動作，重點介紹了實心球的弧度，本來想請一位同學出來表演，想不到李躍同學非常積極，馬上就投來了紙飛機，現在我們再請李躍同學出來表演投擲紙飛機，大家注意觀察他的動作和紙飛機的飛行弧度。”李躍同學受寵若驚地做完了動作，在筆者的指導下大家表揚了他，筆者不失時機地說：“謝謝李躍同學的正確表演，那么請問李躍同學，紙飛機應該在什么時候投呢？”李躍同學紅著臉說：“下課時間。”

在體育教學課堂中，像這樣的課堂突發事件不可避免、也不同程度地存在著。在二十幾年的小學體育教學工作實踐中，筆者總結了以下幾個應對課堂突發事件的策略：

一、根據個性差異，選擇正確的應對方法

一位牧師為了讓他吵鬧不休的兒子老老實實呆在客廳里以便騰出時間看點書，就撕下印有一幅世界地圖的那一頁，再把這一頁撕成碎片，對兒子說：“如果你能拼攏這些碎片，我獎你五元錢。”牧師原以為拼攏好一幅地圖足足可以使他兒子花費一個上午時間。但，不到10分鐘，地圖拼好了。對著吃驚的父親，小孩不無自豪地說：“這很簡單，在那頁雜志的另一面有一個人的照片，我就把這個人的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵拼到一起，然后再把它翻過來。我想，如果這個人是正確的，這個世界也就會正確的。”

讀后使我感觸很大。的確，它充分說明了每個孩子都是鮮活的個體，每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，給孩子展示的舞臺，就是老師發掘孩子自信的前提。針對學生個性差異，一是和學生交心，不干涉其內心“秘密”，給學生保留空間，反而會拉近師生間的距離。當搗蛋學生被受到“特殊照顧”在操場跑步的時候，老師可以陪著慢跑，邊跑邊套近乎，詢問其學習成績或愛好興趣等等，還可以讓學生如果有什么需要可以來找老師幫忙。在接下來的課堂中，這位同學明顯收斂不少。二是針對逆反心理較強的學生，避免當眾批評，盡量要用眼神暗示警告，或私底下交換意見，切忌當眾訓斥。三是對小事不過分追究。

二、批評的方式要正確

1.場合適度。如果當眾批評學生，學生放不下面子問題想歪了，有時候會適得其反。甚至影響到以后處理同類事件的效率，教師的威信也會大打折扣。如，當老師在上籃球原地運球的時候，發現一男生卻在玩指尖轉球的游戲，對此，老師可以靜悄悄地走過去，低聲提醒：“請你先練習原地運球，指尖轉球可以在課余時間練習，到時候老師請你出來表演原地運球可不能推辭哦。”學生欣然接受了。合適的場合，明確的表態、善意的批評都傳遞了尊重的含義，效果非常好。

2.時機適度。需要注意的是，一旦學生的錯誤行為結束，批評就應該停止，這也好讓學生的焦慮和恐懼心理反應隨著消失。或者先冷處理，等課后再跟蹤事件的指導和教育。

3.分寸適度。教師批評的語言要有時效性和連貫性，不能有時毫不留情，有時又熟視無睹，這樣會使學生無所適從，或者破罐子破摔，造成惡性循環。教師批評過后，有時要給學生留面子，最好是給學生一個臺階下，這樣有利于學生改正錯誤行為，切忌學生表面服從，內心不服的現象。

三、處理突發事件的指向要準確

1.要對事不對人。教師處理突發事件時一定要“以事論事”，直接指明分析錯誤的危害性，并指明糾正錯誤的方向。

2.要“動之以情，曉之以理”教師要尊重學生的自尊，必須以正面的教育為準繩，任何時候都不能惡言惡語地傷害學生，更不能動手打學生。

3.借助集體的力量來約束學生的錯誤行為。用語言引導，讓學生意識到他的這一錯誤行為有可能會導致這一小組落后，免遭同學們的責備而有所收斂，從而等到應有的效果。

總之，對體育教學課堂中出現的突發事件，體育老師應以客觀的態度看待，以正確、積極、公平、公正、科學的方法預防和杜絕突發事件的發生，確保學生身心健康，更好地學到知識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馮國慶.課堂上飛來的紙飛機[J].中國學校體育，2010（9）.

[2]梅燕歧.例談先行組織者教學策略在小學品德與社會教學中的運用[J].中小學德育，2014（4）.