微課在電子商務教學過程中的應用

石云

一、引言

隨著多媒體技術在當代教學中扮演的角色越來越重要，一種新興的教學模式應運而生——微課。微課，即為微課堂，主要強調“微”的教學內容和“微”的教學時間。首先相對于傳統課堂的復雜眾多的教學內容，微課更突出重點，以網絡、視頻資源為基本的載體，主要以講解某個特定的學科知識點，輔以該主題或知識點相關的課件材料、課后反思、試題測試等資源。微課以其短小精悍、主題突出、交互性好、應用面廣等特點得到廣大教師和學生廣泛的認可。其次，微課的錄制時間基本在5到8分鐘，時間短，學習者易于集中注意力，以碎片式的學習模式使學習者更容易消化吸收教學內容，同時以小視頻為主的微課更方便教學資源的分享和交流，其傳播速度快，進而能更有效地促進學習者的學習。基于微課的“精”的特點，微課被廣泛應用于不同學科及領域的教學與學習的過程中，例如微課堂英語語法知識的講解，微視頻烹飪技術的傳授，微化學實驗課的演示以及在電子商務教學中的應用，等等。

近年來網絡技術的突飛猛進給商業活動帶來了巨大的利益，促進了電子商務的蓬勃發展，成就了淘寶、京東、亞馬遜等電子商務巨頭。同時也帶動了電子商務人才培養的熱潮，社會對人才的需求不斷加大，因此對于各中高職院校而言，搶占先機、培養技能型和創新型的電商人才是學校可持續發展的關鍵。而對于學校的教學工作來說，尤其是中職院校，生源主要為普通中學和普通高中學生，不同的生源對電子商務的專業課學習理解程度明顯不同，因此不同學生之間的專業水平差異逐漸拉大。

傳統教學模式已經滿足不了差異性的教學需求，弊端逐漸暴露：一部分學生認為課堂所學內容太過于簡單，而另外一部分學生則可能對新知識與技能的接受較慢，認為教學內容太難。因此，如果教師能將部分知識點、工作技能融入教學環節中，則更有利于提升課堂的有效利用率，彌補學生知識水平的差異。不僅提高了教學質量，更激發了學生的學習主動性，是實踐教學的有力補充。

本文著重論述微課在電子商務教學過程中的應用和目前仍存在的不足之處及相應的建議措施，希望能夠引起廣大師生的重視與思考。

二、微課形式下的翻轉課堂在電子商務教學中的應用

翻轉課堂是一種通過“先教后學”模式向“先學后教”模式的翻轉，能夠實現學生創新思維的培養和個性化的發展，是一種全新的教學模式和教育理念。而微課教學方法又在一定程度上推動了翻轉課堂的形成和發展，進而形成“做中學，學中做”的實踐型教學氛圍。由于電子商務知識覆蓋面廣且分散，通常涵蓋市場營銷、信息管理、物流管理、計算機技術等相關領域內容，單純就任一領域的知識點來說，都可以是一系列課程的集合。但是受到課時和課量的限制，很多教學內容都無法展開并且透徹地講解，這樣，不僅學生的學習效果差，還浪費寶貴的教學資源。如果在教學過程中可以充分利用微課形式下的翻轉課堂，把一些相關的子領域的課程知識點和技能通過零散的微課形式傳授，那么學生在課堂上就能夠更加充分地掌握所學的知識，使學生能夠從更全面的電子商務知識學習中把知識轉化為實際的工作能力和技能。

三、微課形式的案例分析在電子商務教學中的應用

案例分析教學是電子商務教學中常用的教學方法，以老師為主導，學生為主體，以網絡實時在線案例或書面典型案例為內容，通過老師設置、選擇和講解案例，學生評價和剖析，來培養學生的表達能力、判斷能力、和解決問題的能力。案例分析在電子商務教學過程中形象直觀地將知識融入技能，為電子商務人才培養提供了更真實和直觀的案例及電子商務發展的最新趨勢。通過提出問題讓學生分組討論和分析實時的案例、老師點評總結的方式來培養學生解決實際問題的能力。通常每一個案例都能夠在10分鐘之內呈現出來，因此利用微課教學可以更有效地發揮出案例分析教學的優勢，引發學生的思考，實現學生從知識到技能的遷移。

四、微課的新鮮且與時俱進的知識在電子商務教學中的應用

眾所周知，隨著當代網絡的迅速發展，電子商務行業的發展更是日新月異，它需要根據不同階段的人們需求不斷地調整自己前進的方向，因此電子商務的教學工作要緊跟時代的步伐，甚至要走在時代的前沿，但是就書本教學來說，教材很容易落后于社會的發展需求，給出的實例過于陳舊無法與當前的主流技術或者概念相匹配，滿足不了發展迅速下的電商行業，并且編著書籍的作者很容易受到對所在年代認知的影響而使書本內容帶有主觀意向性，從而限制學習者的思維。因此，微課網絡視頻以其更新速度快、內容與時俱進而受到廣大師生的歡迎。由于微課的時長較短，所以更新較為容易，能夠保持不落伍，并且這種視頻教學模式能夠讓學生記憶和思維更清晰。

五、微課的靈活性在電子商務教學中的應用

微課不受傳統教學模式下的課程表和授課時間所限制，只要有網絡、移動終端或者電腦就可以每天隨時隨地觀看課程。一方面它彌補了學生在傳統授課過程中可能由于某些原因錯過相關電子商務知識點的講授而帶來的知識缺失，另一方面又可以幫助學生通過重復觀看錄屏加深理解相關知識點，從而達到將所學知識轉化為工作能力和技能。微課又因較短的時長，較小的內存占用，因此使其具有傳播更加便捷、迅速等優點。同時微課在學生與學生之間能夠很好地實現教學資源的共享，促進電子商務知識的交流，可以讓他們更有效、更全面地利用有限的學習資料。

作為傳統教學的輔助和補充，微課在電子商務教學中的地位不容忽視，但是就目前微課在電子商務教學應用情況來看仍存在著一些問題。

首先微課的普及力度小。從現階段的電子商務教學方式看來，受傳統教學模式的影響，很多學校沒能夠充分認識到微課教學的重要性，認為微課只是在傳統教學模式發展下形成的一種簡單教學方式，也沒有將微課教學應用到日常教學過程中。因此，我國目前的電子商務教學仍然以單調且古板的課本、黑板、PPT放映等教學手段為主。同時相關設備的不完善更是阻礙了微課在教學尤其是電子商務教學中的應用。為了解決這一問題，必須首先要提高人們對微課的理解度和重視度，只有充分理解微課教學的實際意義，對其高度重視起來，才能實現微課教學的廣泛應用。再者就是完善整體大環境下的教學設備，工欲善其事必先利其器，只有相關硬件技術過關，才能實現真正意義上微課帶來的效果。

其次微課教學的使用層次不夠深，要在更深層次上挖掘微課教學在電子商務教學中的作用。目前電子商務應用的微課較局限于基礎知識的傳播以及表面現象的描述，但是電子商務課程自身具備良好的開放性，而微課教學也屬于開放性的教學模式，因此僅僅浮于表象地使用微課資源是一種資源浪費，必須在更寬廣和更深的層次使用微課教學，例如：將微課與更多的實踐教學結合起來，學生在電子商務學習過程中，不僅僅是指從教師那里獲取知識，更多可以是自己親身實踐調研，而將自身的實踐經驗錄制為微課形式可以供自己以后更方便地復習鞏固。另外，教師在通過微課教學傳授電子商務知識的過程中，要更注重增加教學內容的吸引力，提高學生在學習電子商務課程過程的自主性和積極性，如果單一地依靠微課講解，在短時間內吸引學生的興趣，長時間后學生往往不僅會失去對電子商務課程學習的熱情也會失去微課學習的熱情，因此，在使用微課教學的過程中可以多增添一些師生互動環節，讓學生更有參與感，進而提高學生學習電子商務課程的積極性。

通過在電子商務的傳統教學中增加微課教學元素使其有著良好的應用前景，隨著微信、微博等社交軟件的發展，將微課教學和這些新時代的產物結合起來更能有效促進微課教學的發展，同時，也能實現學生對電子商務學習的實時有效性，學生可以通過更多的渠道獲取相關電子商務方面的知識，資源的快速流通才能促進資源的快速發展。

六、結語

在電子商務教學中使用新型的微課教學模式，能夠最大程度地使教學的形式和內容得以豐富和利用，加深學生對電子商務知識的理解力，更有利于學生把所學的知識轉化為實際的工作能力和技能，提高教師教學過程的有效性，發揮有限的教學資源的最高利用率。因此，不論是學校、教師還是學生都應該對微課教學給予充分的認知和重視，在電子商務知識的傳播過程中合理高效地使用微課教學，將微課教學和傳統課堂教學有機地結合起來，促進最終的“教”與“學”的目標實現。

責任編輯何麗華