淺談提高高中生語文寫作能力的方法

房愛梅

【摘要】 寫作是語文的半壁江山，也是語文綜合技能的具體體現，包括語言表達與組織能力、邏輯思維能力、信息獲取與加工能力的體現，也在一定程度上反映了學生的情感態度價值觀。良好的的寫作能力，需要從豐富閱讀積累，要立足于實際生活，加強知識內化，一定強度的訓練以鞏固提升等。

【關鍵詞】 高中語文 語文閱讀 語文寫作

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-065-01

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作文是語文重要的組成部分，良好的行文可以表現出學生的語文綜合能力，同時反映學生良好的情感態度價值觀。寫作能力良好的學生，往往行文思路流暢，結構清晰，符合人的思維常規，出色者文采斐然，語句新穎出眾，詳略得當，思想情感能夠感人至深。令人憂心的是現實教學中，相當一部分學生都是處于“無話可寫”，“無從下手”的狀態，當真是軟磨硬泡才能擠出幾個字詞，沒有結構順序，雜亂缺乏章法，缺乏重點，也沒有中心思想，或者空洞無物，沒有感情。如何讓這部分愛上寫作，掌握一定的方法規律，使語句通順，行文思路清晰等是教師很具挑戰性的教學活動。筆者認為，學生必須要要有一定的積累，并確切理解所積累的內容才能準確地運用寫作當中；此外，學生的實際生活經驗也是很好的寫作素材的來源，感情真摯真實方能引起人的情感的共鳴；再者，一定的量化的訓練使十分必要的，如此使學生一直處于寫作思考的狀態，熟能生巧就是這個道理。

一、豐富素材積累

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”突出展示了知識積累的作用以及知識積累的路徑，即閱讀。閱讀可以有效實現寫作素材的積累，一是本身閱讀的語言表達，行文思路，結構篇章都是經過作者細細構思的，具有一定的借鑒意義。引導學生閱讀進行素材的積累，一是要立足于課文，將課文的優美的詞句、出彩的表達、巧妙的構思、結構編排進行模仿或者記憶剖析，理解，爛熟于心。另一方面，要積極倡導學生進行課外閱讀進行積累，閱讀的世界豐富浩瀚無垠，使學生思維開闊，拓寬知識面，明理知禮，提筆即有話可以，有自我獨到的見解，豐富文章的內容，結構嚴謹。

如課文中優秀的詩詞，要能夠識記并背誦，感受語言的韻律美學，意境美學與表現手法美學，教師可以讓學生以自我的語言說出自己的理解，實現對其內容的認知，啟發學生思維，詩詞美在哪里，給你心靈的觸動是什么，你最欣賞的是什么？如《孔雀東南飛》這篇課文，全文以朗朗上口的語言，通過有個性的人物對話塑造了鮮明的人物形象，使其表現出極大的藝術成就。淋淋漓漓，反反復復，雜述十數人口中語，而各肖其聲音面目，豈非化工之筆？因此實際寫作中也可以以人物對話來表現人物的性格，以及情節發展。可以讓學生思考，最欣賞人物的哪些品質與個性，從文中哪里可以突顯出來。如此訓練學生的思維，如果寫作中要表現某一人物的應該如何表現，得其章法。

二、立足于生活實際

實際教學中，許多教師忙于應付高考，或者太過急于讓學生提升，而忽視了學生的實際生活，殊不知，文從生活中來，情從生活中來，思從生活中來，思想與感懷也皆來源于生活實際。是想，讀一個幫助人的故事的感情強烈些，還是親身獲得別人幫助或者給予別人幫助的感情來得強烈？后者中，學生即是故事的主角，直觀的視覺，直觀的人物，親身的經歷，不僅僅是面對面的觸接，還是心靈與心靈的觸碰。學生的校園生活，給學生學習或快樂，或憂愁，或輕松，或緊張，都是最直接的感觸，真情實感。學生的社會生活，今天他看到了馬路上的往來的車輛，想到的經濟的發展，也可能一滴露珠都照亮了學生的內心世界，學生大概會在一次慷慨的贈予中體會到，原來不僅僅得到能使自己充盈，付出也是一種愉悅。

立足生活實際，一是積極引導學生細心觀察生活，發掘生活中的美，表達生活中美。另外一個方面，引導學生寄情于景，在情感的寄托下，原本無生命色彩的東西也充滿感情色彩。同時也是在引導學生進行情緒的調節，可將不良的情緒宣泄，樂觀而積極向上，那么行文思想逐漸積極而健康。立足生活實際，也鼓勵學生多多進行實踐活動，創造生活的美，哪怕收拾自己的房間，整理自己的書桌，一件小事情，表達著自己的對生活的熱愛，在寫作中，就能夠以一定的順序寫事，這與實際自己動手是一樣的，至于感受可以直接表達出自己的感受，因為自己親身經歷，所以感受具體而清晰，而不會咬破筆頭也擠不出幾個字。

三、鼓勵多創作

鼓勵學生多創作，一是教師以一定的任務作為驅動，指導學生進行規劃，讓學生的學習具有目的性與針對性，同時要根據學生共性存在的薄弱環節作出指向性的訓練；二是，及時捕捉學生的靈感與感受，在一個知識點熱度的時候及時固定，穩定基礎，鼓勵學生及時進行練習鞏固；三是對于提升作文技能相關的技能或者知識，都要有意識進行鞏固，而不僅僅是關注作文本身，如實際中學生的口語交際能力在一定程度上可以幫助學生進行寫作中對話的陳述；再者，通過多種形式進行創作，如讀后感、日記周記、新聞評論等，可能內容是一樣的，但是在不同的文章場景中會有不同的語言形態與行文結構，在多種場景中，鍛煉學生靈活思辨能力，同時對內容加深記憶，積累寫作素材。

綜上，本文簡要探討了提高高中生語文寫作的幾種途徑，在知識輸入、知識內化、知識輸出等環節進行出發，逐漸讓學生有話可寫，靈活寫作，提高寫作能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]納梅.淺談如何提高高手生的語文寫作能力[J]教育教學研究2017（06）.

[2]黃正軍.初探高中生語文寫作能力提高方法[J]讀寫算：教育教學研究2014（31）.